核心素养下的小学阅读教学策略
朱敏丰
【摘? 要】语文是小学教学重点，阅读教学又在语文教学中占有重要地位，小学阅读教学从阅读入手，通过基础阅读训练教授学生基础知识，同时训练学生的思考与口语表达能力。核心素养下的小学语文阅读教学旨在进行阅读教学时完成对学生思维、情感、价值观方面的渗透与引导。本文围绕小学阅读，从多元化阅读教学、发散阅读、读与写结合等方面探究核心素养下小学语文阅读教学策略。
【关键词】核心素养? 小学阅读? 教学策略? 综合能力
核心素养是指学生能从学科知识中学到的基本知识与技能、思想与情感、思维方式、品格、态度，核心素养涵盖个人、社会、国家层面，培养学生核心素养就是培养学生适应并贡献社会的能力。核心素养下的小学阅读就是让学生在阅读中体会真情实感，了解真善美、丑与恶，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而培养基本语文素养。核心素养下的小学语文教学对于学生独立人格与思想格局的形成至关重要，教师应坚持核心素养不动摇，鼓励学生阅读、让学生爱上阅读，引导学生在阅读中探索世界。
一、多元阅读，让核心素养落到实处
小学生刚刚接触阅读教学，对阅读还没有自己的理解，此时教师的教学方法对于学生喜恶情绪的形成起到十分重要的影响。教师在进行阅读教学时的着重点首先是学生兴趣，其次才是阅读技巧，对于学生阅读兴趣的培养要从多元化阅读教学模式入手，核心素养下的多元化阅读教学是指在阅读内容上让学生接触不同风格的文章，在阅读方式上开展各种阅读活动丰富阅读形式，培养学生兴趣，学生觉得阅读有趣，就会关注阅读、喜欢阅读。
例如，教师在进行阅读教学时当然要迎合学生阅读偏爱类型，带领学生阅读寓言、童话等极具故事色彩、引人入胜的的文章，但也应拓展学生的阅读范围，带领学生接触写实类、记事类文章，让学生发现更多元的文学作品，也为爱好不同的学生找到自己心仪的阅读类型。同时教师可以举办“我说故事你来猜”“说出你的阅读趣事”“阅读达人演讲大赛”“我最喜欢的书中人物”等阅读活动，让学生将自己的阅读经历分享出来，阅读中有如此多的趣事，阅读有这么多张面具，学生又如何能不爱阅读？多元化阅读帮助学生培养阅读兴趣，让学生对阅读，更对语文感兴趣，正迎合核心素养下的情感与态度目标的建设。
二、发散阅读，让核心素养落到实处
阅读教学培养宜早不宜晚，学生的阅读习惯一旦形成，就难以改变，教师应该正视小学阅读教学在阅读教学中的奠基作用，此时学生对于阅读方法、思考路线还没有什么概念，教师进行有效指导十分必要。核心素养下的发散阅读是指教师在阅读教学伊始就不给阅读下明确定义，而是给予学生充分的思考空间去探索“阅读是什么”“这段话如何理解”。传统阅读教学往往是阅读理解式的，教师将一类阅读的理解方式定性，学生面对阅读时的思考方式就在教师规定的范围内绕圈子，难以有突破，发散阅读就是自由阅读、大胆思考。
例如，教师在《春到梅花山》的教学时抓住时机开展阅读教学，教师要求学生有感情的朗读课文，“有感情的朗读课文”总是出现在各个教学要求中，这正是因为“有感情的朗读”更能带动读者情绪，进而融情入文。教师让学生在朗读中寻找梅花开放的时节、梅花的数量，让学生在发散阅读的同时不离文章本身，进而教师应引导学生分享自己最喜欢的句子或词语并让学生道出理由，教师不要先入为主定义这一句描写如何如何好，如此反而分散学生注意力，教师只需引导学生说出自己的想法、答出自己的感悟。教师应让学生明白，发散阅读就是用眼睛去看、随心去理解，为自己阅读，从而培养学生语文核心素养。
三、读写结合，让核心素养落到实处
阅读教学通过阅读量的积累、阅读思维的养成、阅读技巧的训练来进行系统化教学，但教师也不应忽视阅读与写作的关联性，阅读量大了、从阅读中学到的知识多了，学生自然就能将从阅读中学到的知识运用于写作;写作能力强、思路清晰、语言连贯，学生就能从阅读中提取到更多、更有利的信息，因此，教师应重视阅读教学的重要性，核心素养下的小学阅读关注学生语言的建构与运用，阅读与写作则充分契合这一核心素养建设。
例如，教师在进行《九寨沟》的教学时应充分重视这一阅读材料中各种描写方式的运用，让学生在阅读中领会其写作手法并在写作中进行运用。教师引导学生对“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中”“湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶”等优美的句子进行赏析，鼓励学生在寫作中“照葫芦画瓢”，临摹这类写作，学生初次的尝试或许不尽如人意，但经过反复的阅读与写作训练，学生的写作技巧会在临摹中突飞猛进，学生在面对类似的阅读时也更能想象生动画面、理解作者所要表达的情感。学生在阅读与写作的结合中既学得了语言与文字的构建又对其进行了正确运用，对于核心素养的培养更进一步。
总之，学生核心素养的培养来自各个方面，小学语文阅读教学更关注学生语言运用、交际表达、思维转换、思想情感方面的培养，核心素养下的语文阅读教学真正将阅读教学落在了实处，如果教师运用得当，不仅能使学生养成良好的阅读习惯、培养其发散的思维，更能促进其语文能力的提升。教师应不断探索有效的教学方法，让核心素养下的小学语文教学开展更加科学、系统，促进学生语文核心素养的培养。
【参考文献】
【1】李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养【J】.教育理论与实践，2017（14）
【2】刘世辉，贺勇芬.基于核心素养下的小学语文阅读教学【J】.中小学校长，2017（41）
