浅谈如何培养小班幼儿的生活自理能力

    陆道丽

    摘要：3～6岁是幼儿心智启蒙发育和生活自理能力初步形成的关键时期，幼儿教师应抓住这一关键时期指导幼儿学习基本的生活技能。幼儿教师应因材施教，开展家园合作，遵循幼儿教育原则，促进幼儿生活习惯的养成和行为观念的建立，促进幼儿生理与心理的健康发展，达到培养幼儿生活自理能力的教育目标。

    关键词：幼儿心智启蒙;生活自理能力;生活技能;健康发展

    中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-

    引言

    幼儿的生理和心理状况与小学阶段及年龄更大一点的儿童存在较大的差异，其在发展当中还不健全，需要以基础的生活能力作为根本。基于此。教师需要明确幼儿的实际特征，不仅需要培养其生活自理能力，还要帮助其树立自信心，从而体现幼儿教育的核心。

    一、引导幼儿观察模拟

    在幼儿教育当中加强幼儿的生活自理能力要求教师给予幼儿正确的引导，让其通过观察模拟提高自理能力。对于幼儿的成长和发展来说，教师需要明确幼儿的基础特点，利用其善于模仿的特征帮助幼儿养成良好的生活习惯。幼儿一般都具有较强的可塑性，教师在引导幼儿观察模拟的过程中需要创造良好的氛围和环境，让幼儿可以逐渐提高自理能力。比如，教师可以在日常生活和教学当中引导幼儿拉拉链或者系鞋带，还可以让其学会系纽扣。观察模拟最重要的就是培养幼儿的实践动手能力，所以教师要注重培养幼儿的实践能力。在幼儿园生活当中，教师经常需要负责引导幼儿进餐，因此可以让幼儿在吃完饭之后自己收拾餐具，交给其一些任务，促进幼儿的快乐成长。

    二、借助游戏化教学形式

    1、开展生活区域活动

    在生活区域中投放各种材料，开展生活区域活动，如喂动物宝宝吃东西，给小猫咪洗脸，给小娃娃扣纽扣等。在这些游戏中，幼儿会学到吃饭、穿衣、穿鞋、整理玩具等一系列基本生活技能。然后，再帮助幼儿将这些技能迁移到实际生活中。这个方法符合幼儿的心理特征，游戏形式可爱活泼，能激发他们的兴趣。

    2、体育锻炼

    幼儿体育锻炼包括做早操、自由活动和体育游戏。笔者观察到一个小女孩画画时总是把笔一把握在手里，没有学会握笔的姿势，画在纸上的线条很淡，几乎看不见，因为她缺乏力量或是不会灵活使用自己的力量。对此，笔者认为教师可以通过体育活动，锻炼幼儿身体的平衡性和灵活性，增强幼儿的力量和耐力，为其提高生活自理能力打下基础。

    3、音乐游戏

    一方面幼儿的模仿能力很强，很喜欢“鹦鹉学舌”，而儿歌的内容形象具体，简单易懂。另一方面幼儿缺乏生活自理的知识和方法，与自理能力有关的音乐对他们有指导意义。刚开始穿脱衣服对小班幼儿来说确实有很大的难度，如果教师直接给幼儿讲述如何穿脱衣服，他们会觉得很枯燥，不愿意听，甚至产生厌烦情绪。为了让幼儿尽快掌握穿脱衣服的技能，笔者运用了很多简短有趣的儿歌，如《穿衣歌》：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子;《脱衣歌》：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。通过这些朗朗上口的儿歌，让幼儿充满兴趣地边唱儿歌边学穿脱衣服，逐步掌握这些本领。

    4、科学操作活动

    在科学活动中，幼儿是通过探索的方式，在不断的练习中发展生活自理能力的。如在喂动物宝宝吃饼干这个活动中，笔者提供了不同动物头像的盒子，有小猫、小牛、长颈鹿头像的盒子，把小动物嘴巴的形状设计成圆形、方形、三角形，還提供了相应形状的饼干，要求幼儿用勺子来喂小动物与它们嘴巴形状相同的饼干。可爱的形象和有趣的操作形式不断地激发幼儿的兴趣，他们通过用勺子喂小动物饼干提高了用勺子的动手能力。

    三、渗透在一日生活之中的方法

    生活自理能力包括进餐、穿脱衣、盥洗、如厕等，这些都是生活的基本内容。针对这些基本内容，笔者开展了一系列活动，如在幼儿吃点心的时候，请幼儿自己撕饼干的包装纸;当幼儿有鼻涕时，让他们自己拿面巾纸擦干净;睡觉时，让他们自己穿脱衣服……所有环节和活动都是在“家”的情境中展开，以不同的游戏形式，让幼儿参与、动手操作，从多方面培养幼儿的自理能力。同时，家庭又是一个真实的生活环境，教师要鼓励家长让孩子在家庭生活中自己的事情自己做，使孩子在日积月累的练习中得到提高。

    现在的家庭大部分都是以孩子为核心，六个大人围着一个孩子转。一些幼儿的爷爷奶奶有错误的观念，认为孩子还小或者觉得自己包办更加简单方便，所以喂孩子吃饭、帮孩子穿脱衣物。家庭对幼儿的过度保护，让幼儿成了温室里的花朵，成人在无形中剥夺了幼儿一些锻炼劳动技能的机会，导致幼儿失去了发展的机会，造成幼儿自理能力差、懒惰等问题，这对他们将来的发展极其不利。有的幼儿园教师也助长了这种风气，主要是教师怕麻烦。幼儿年龄小，对周围事物感到新鲜有趣，他们喜欢自己独立完成一些事情，而且在完成后，他们会因自己完成任务而感到骄傲，进而养成独立性并树立信心，还会增强责任感和意志力。可见，自我服务可以有效地促进智力因素与非智力因素的同步发展。《幼儿园教育指导纲要》中也明确提出：作为父母与老师，既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要避免过度保护和包办，鼓励并指导幼儿进行自我服务的尝试。

    四、促进家校合作

    家校合作已经被很多幼儿园所应用，在培养幼儿的自理能力时，幼儿园可以与家长保持联系及合作，让其在成长当中能够受到多方面的关怀。教师需要提醒家长在日常生活当中引导幼儿养成良好的自理习惯，还可以组织亲子活动加强家长与幼儿之间的接触，促使幼儿能够在表达能力和思维能力等方面得到提升。家长在日常生活当中需要配合幼儿园开展有关活动，尤其是在参加亲子活动时要给予幼儿较多帮助，在提高幼儿活动兴趣的同时体现家长在幼儿学习当中的重要性。

    结语

    培养幼儿的生活自理能力首先需要明确具体的教学内容，教师需要针对幼儿的个性特点采取不同的教学引导方法。教师还需要加大对幼儿学习的重视程度，在日常生活当中予以关怀，让幼儿可以掌握具体的自理行为。家长也需要参与到幼儿教育当中，通过家园合作的方式共同促进幼儿的发展和成长。

    参考文献

    [1]唐诗琪.小班幼儿生活自理能力培养对策[J].文学教育（下），2020（5）：146-147.

    [2]卫洲.提高小班幼儿自理能力策略[J].小学科学（教师版），2019（3）.