巧借生活案例导课提升地理课堂效率

2022.10.18

林能

[摘要]导课是一节课的起点。在高中地理教学中，教师应利用有效的生活案例导入课堂，从而激发学生兴趣，提高课堂效率。

[关键词]高中地理；导课；生活案例

[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0094-02

高中地理课程倡导学生学习对生活有用的地理知识，运用所学地理知识解释生活中的一些现象，解决实际遇到的地理问题。学生比较熟悉生活中的地理现象，教师通过生活案例导入地理课堂，能够激发学生兴趣，提高课堂效率。下面笔者就如何借用生活案例导课，提升地理课堂效率作如下思考。

一、始于学生，提高生活案例导课实用性

生活案例是指日常生活中常见的地理现象的例子。运用生活案例导课，能让课堂教学收到意想不到的效果，主要体现在：①激发学生地理学习兴趣。课始，教师运用学生常见地理案例导入新课，能让学生在自己熟悉的情境中去学习新知识，从而将教材知识与实际事物结合，激发学生对地理学习的兴趣。②提高地理课堂效率。用生活案例导入课堂，能激活学生潜在的认知，使学生的学习兴趣被激发，注意力被吸引。课堂中学生学习兴趣、注意力与积极性形成合力，势必提高地理课堂的效率。③满足素养培养需要。学生学习知识的目的是将所学知识内化为自身素养与能力。用生活案例导课，便是将日常生活中的现象及问题呈现在学生面前，通过课堂导课的“浅入”，让学生学会留意生活中的地理现象、解决地理问题，达到学以致用的目的，实现能运用于生活实践的“深出”。

二、始于生活，积累地理生活案例资源

地理现象千奇百怪，需要教师善于发现，并拥有独特的地理视角。基于此，教师应怎样获取有用的生活案例资源呢？

（一）做生活的有心人，留意地理有趣现象

日常生活中有许多有趣的地理现象，需要教师细心观察。首先，教师要充分利用本土资源去进行教学设计。在不同的区域存在不同的地理现象，教师要善于总结，善于收集。其次，教师在出行时，可将所见地理现象以照片或錄像等形式记录下来，通过整理，形成教学资源。最后，教师要学会利用互联网。网络上，许多视频展现了奇特有趣的地理现象，这些视频的取材大多来源于生活，教师应通过积累与甄选，形成导课素材。

（二）以教学目标为导向，选取有效生活案例

生活案例有许多，教师应该作出判断，思考哪些地理案例符合学生的认知，有利于课堂顺利开展，有助于教学目标的实现。一些日常生活中的地理现象以学生现有的知识水平难以理解，因此不适合作为案例在课堂教学中采用。在选取生活实例时，要紧紧围绕教学目标，生活实例应该与本节内容紧密联系，能够激发学生的探究欲望，能够让学生在课中与课后进行深度思考，而非迎合形式化的需要。

三、始于课堂，利用生活案例导课的实例探究

利用生活案例导课可以采用多种形式，具体有故事导课法、俗语谚语导课法、提问导课法、谈话导课法、音乐导课法、多媒体导课法等。本文以人教版高中地理必修1第二章第一节第二部分“热力环流”为例，展现三种生活案例导课形式。

（一）提问导课法

提问导课法是当今课堂经典导课方法之一。教师首先讲述生活中常见的典型案例，接着提问学生相关现象产生的原因，再以此导入新课，最后用地理原理解释现象。这种方式有利于激发学生兴趣，让学生积极参与课堂。课后，学生也能够对相关生活现象作出解释。

【案例1】课前，教师询问学生有没有观看孔明灯放飞或放飞孔明灯的经历，并请一位学生讲述放飞孔明灯的经历，这时学生感觉内容有趣，积极性提高。学生讲述完毕后，教师提问：“孔明灯没有动力装置，但是为什么会飞起来？”学生好奇心被激发，想进一步了解孔明灯飞起来的原理。接下来，教师便引入本课的教学内容——热力环流，为课堂的顺利展开做好了情境氛围铺垫。

（二）多媒体导课法

多媒体导课法主要是运用现代教学设备，展示图片、影像资料等，更加直观地呈现生活中的实例。

【案例2】本案例运用多媒体，以呈现图片的方式导入教学内容。教师在多媒体上先呈现一张暖气片的图片，再展示一张挂壁式空调的图片，询问学生所展示的图片内容，接着，让学生仔细观察图片中暖气片与挂壁式空调在安装位置上有无差别。学生积极回答，指出二者安装位置的差别。这时，教师追问：“为什么空调和暖气片安装的位置一个在上，一个在下？”学生陷入思考之中。教师便引入本课教学内容——热力环流。

（三）音乐导课法

用音乐导入新课不仅可以对学生进行美育，还能营造良好的氛围。教师要选择具有激励性的并且与所教知识点有联系的歌曲。在导课过程中，教师可以跟着音乐为学生领唱，这样可以拉近师生之间的关系。

【案例3】课上，教师播放歌曲《军港之夜》：“军港的夜啊静悄悄……海风你轻轻地吹……”教师跟着唱，学生会在感到放松的同时认真听歌词，注意力集中。随后教师提问：“歌词描绘的场景是在什么时间和地点？”学生积极回答，教师追问：“吹的是海风还是陆风？海边夜间是否真的吹海风？”教师通过提问，让学生进入情境，激发学生求知欲，然后引入本节课教学内容。

用生活实例导入新课应该考虑实际教学需要，紧密结合教学目标和学生学情。总之，教师需要灵活处理生活案例，进行导课设计，从而提升地理课堂效率，培养学生综合素养。

[参考文献]

[1]张波.导课艺术[M].北京：华文出版社，2009.

[2]李圆慧.高中地理课堂趣味性导课设计研究[J].中学地理教学参考，2017（12）：27-28.

[3]卢卫忠.中学地理教学的导课策略[J].中学地理教学参考，2016（17）：24-26.

（责任编辑周侯辰）