书香育人
林金花 麻建辉
◆摘? 要：随着我国教育改革不断深化，教育教学受到社会各界越来越多的關注。这是因为良好的教育不仅能够锻炼学生的基础知识学习能力，同时也能够为学生今后的性格成长奠定基础。读书是人们学习的最基本途径，尤其对于小学生而言，书籍可以帮助他们识字读句、增长见识，同时还能促进他们吸收文化、提高素养，对于他们的思想成长和价值观形成有着重要的影响作用。而创建高品质书香班级是开展语文阅读教育的关键，是促进小学语文阅读特色形成和阅读教育全面开展的重要环节。我们通过环境浸润、阅读感悟、思想熏陶、实践活动等，让学生在阅读中受益匪浅、在阅读中快乐成长。
◆关键词：书香育人;香班级;化策略
在当前小学语文教学中，阅读教学的比重基本达到了最高，教师需要通过阅读教学，教会学生识别更多的生字词、掌握这些词组的用法、练习口语表达和写作表达、扩展语文认知、增长语言思维、推动文化底蕴等诸多能力的发展，因此教师就必须要掌握良好的阅读教学策略，已达到更好的教学质量与水平，让学生乘起阅读风帆，飞向未来理想。创建书香班级是阅读教育的关键，在班级中创办书香育人的阅读环境，通过创办环境、创新教学方法，在语文课堂上渗透书香育人的文化，有助于帮助学生快速融入于阅读之中，让每个学生快乐阅读、享受阅读。
一、营造书香班级，打造良好阅读氛围
信息化时代，不仅改变了人们的生活方式，也转变教育教学的方式方法，教师要革新观念，打破常规，设计丰富的教学内容，创设多元化教学情境。首先，教师需要在班级中创设出和谐的课堂阅读氛围，可以在班级中制作黑板报、读书角、分享阅读心得、推荐好的读物等形式呈现，将课堂布置的更加灵动、舒适，在欢快的气氛中才能有效的阅读。其次，教师可以带领学生走出教师，清晨时分感受户外教学的阅读情怀，体验不一样的阅读情境。最后，作为一名教育工作者应该做到因地制宜、因人制宜，班级环境整洁如新、教学用具摆放整齐，为学生创设主题活动区域，展示一些学生或教师的优秀作品，加上创新、独特的设计感，能够充分吸引学生的注意力，在课余时间能够停下脚步细细品味和欣赏。
二、坚持梯度阅读，掌握阅读有效方法
坚持有梯度地阅读，逐步增加阅读难度。一开始小学生的阅读能力有限，且小学生不能安静坐下来读书，十分活跃，所以一开始阅读要求肯定不能太高，可以从一些故事书开始，图文并茂的故事书相对于都是文字的书更能吸引学生的阅读兴趣，相对于读文字，学生更愿意去看那些插画，并能从插画中猜测故事接下来会怎样发展，等学生们读一段时间的图文故事书后，可以选一些只有文字的书让学生们读，开始阅读不能只图快速，因为对小学生来说，很多字他们可能还不认识，所以阅读的过程要循序渐进，符合小学生的现状和认知特点。
例如，教师在上阅读课时，可以按照图书的难易程度依次给学生分发书本，过一段时间之后，增加阅读难度，在课堂上看书，教师要注意帮助学生们阅读，有不认识的字可以主动告诉学生们，不理解文章的意思教师可以引导着学生来理解，引导学生们说出文章的中心思想，想告诉我们什么道理等等。教师也可以让学生们猜测故事的发展，学生在读过一部分文章之后，发散思维，随意想象，故事将会怎样发展呢？这个故事的结局会是怎样的呢？这样来培养学生的创新创作能力，不破坏小学生的创新精神，为学生们在以后写作的过程中继续创新、写出好的文章打下基础。
三、创设阅读情境，思想熏陶融入情感
阅读教学的重点就是培养学生思维和情感，在阅读过程中，通过课文内容能够揣摩文章主旨、中心思想、与作者的思想情感产生共鸣。在开展阅读教学活动中，不仅要晓之以理，更要动之以情，教师可以围绕学生生活为切入点，融入自己的情感，能够获得良好的感悟，这就要求学生在阅读时一定要加入自己的情感，真正理解课文的内容才能声情并茂的阅读文章。在小学语文教材中有很多著名的文学作品，文学作品中的语言富有强烈地表现力，教师应该鼓励学生带有自己的情感、思想、视角去体验。在文学作品中的解读没有唯一的标准答案，教师要引导学生开拓学生阅读思维，不要过于追求唯一的标准答案，要展开自己的想象力，用自己理解的方式去揣摩文章的内涵，能够大胆说出自己的独特见解。
四、开展实践活动，提升学生阅读兴趣
小学生具有天马行空的想象力，也有独立的思想和较强的自尊心，在课下学生之间也会有很多共同话题和属于他们的流行语。为了能够更好的培养学生阅读兴趣以及实现书香育人的教学目标，教师可以在班级中举办围绕阅读的实践活动，如在语文课课前五分钟的时间，可以让班级中的学生轮流上台进行“新闻小播报”，要求学生说一些自己发现的新闻趣事，通过自己的理解用简练的语言来表达出来，不仅锻炼学生的心理素质，还能提高学生的语言表达能力。这样的教学方式，能够激发小学生阅读书籍的兴趣和动力，学生的自信心得到极大的提升，提高学生的阅读能力和表达能力，从此增加对阅读的认同。
在构建书香班级的过程中，努力创设优良的育人环境，具有人文关怀，注重学生的个性与品质、尊重学生，加强与学生的互动，在实践活动中，提高学生的思考能力、认知能力和实践水平。教师从多元化，多角度进行评价，激励学生做到更好，从而促进学生的长远发展。
参考文献
[1]马新来.小学高年级书香班级构建的思考[J].课程教育研究，2020（15）：192.
[2]苏润兰.创建书香班级，提高小学生阅读能力[J].课程教育研究，2018（18）：52.
