《清明上河图》教学设计

    李青梅

    

    

    教材分析：

    《清明上河图》（统编语文三年级下册）是一篇略读课文，课文首先从整体介绍了《清明上河图》这幅画的大小和作者的情况与这幅画的情况，接着具体介绍了《清明上河图》这幅画上的人物、热闹的街市、桥北头有趣的生活情景，最后整体介绍了这幅画的历史价值，在揭示《清明上河图》这幅画名扬中外的原因的同时有效地激发了学生热爱祖国传统文化的情感。

    教学过程：

    一、初识画卷激兴趣

    1.阅读资料。中华传统文化，蕴藏着巨大的宝藏。今天我们将继续感受传统文化的灿烂辉煌。（课件出示：①它是我国古代十大传世名画之一;②它被宋徽宗称为“神品”，后人称它为“我国宋代的小百科全书”;③它曾被无数收藏家和鉴赏家把玩欣赏，是后世帝王权贵抢夺的目标;④它曾经五次进入宫廷，四次被盗出宫，历尽劫难，演绎出许多传奇故事;⑤这幅画就是《清明上河图》）

    2.交流互动。阅读了资料，你有什么感受？

    3.板书课题。学生齐读课题。引导学生理解“名扬中外”（①指名让学生说一说“名扬中外”的意思。②想一想：能给“名扬中外”换个词吗？预设：举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海、誉满全球等）。

    设计意图：通过阅读资料了解《清明上河图》这幅画，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

    二、走近画卷解疑惑

    1.自读课文，思考问题。课件出示自读提示，学生自主学习。

    （1）自由朗读课文，借助拼音把课文读正确。

    （2）边读边思考，你知道了《清明上河图》这幅画的哪些信息？

    2.检查字词，纠正读音。

    （1）出示第一组词语。开火车读。

    张择端 厘米 汴梁 保存 撑船 摊贩 官吏

    毛驴 悠闲 拽住 惊扰 形态各异

    （2）出示第二组词语。指名读。

    作坊 溜达 一乘

    3.交流收获，解决疑惑。学生交流自己读课文的收获，提出问题后教师引导学生共同解决问题。

    4.梳理内容，走进画卷。

    （1）画的规格。长528厘米，高24.8厘米。

    （2）画的内容。北宋都城汴梁热闹的场面。

    （3）画的历史。八百多年。

    （4）画的现状。完整地保存在北京故宫博物院里。

    5.表达感受，引导评价。学生交流自己对《清明上河图》这幅画的感受。指名让学生通过朗读表达出自己内心的感受，教师引导学生评价同学的朗读。

    设计意图：让学生通过朗读走进《清明上河图》，在朗读中表达自己的情感，在交流中解惑答疑，初步感知课文内容。

    三、走进画卷悟高超

    1.感受人多。

    （1）默读课文第二自然段，说一说你有什么感受？你是从哪儿知道的？（指名交流：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多）

    （2）教师引读。“光是画上的人物，就有五百多个：有 ?有 ?有 ?有 ?有 ?有 ?。”（教师引导学生思考：仅仅只有这些人吗？想一想，还有哪些人？所以，作者用了省略号表示）

    （3）感情朗读。“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”

    （4）阅读资料。出示张择端创作《清明上河图》的经历和过程资料，学生朗读了解后指名交流感受。

    （5）表达情感。学生朗读课文第二自然段，表达出对张择端的敬佩之情。

    （6）教师总结。是呀，因为张择端画这幅画下了这么大的功夫，画上的人物众多，所以《清明上河图》称得上是一幅 ?（学生齐读：名扬中外的画）。

    2.感悟热闹。

    （1）想一想。《清明上河图》这幅画中除了人物众多，还有什么特别之处？（指名交流）

    （2）默读课文第三自然段。①理解“形态各异”。“形态各异”指很多事物形状、姿态、形式不尽相同，各有特色。②说一说这幅画上都有哪些形态各异的人？（有的骑着马……）③教师小结。原来冒号后边的句子就是在告诉你什么叫“形态各异”，看来联系上下文理解词语也是一种学习的好方法。琳琅满目的店铺，来来往往的行人，此起彼伏的叫卖声，好不热闹呀！学生齐读这部分内容。

    （3）交流互动。（出示句子：画面上的这些人有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚）①指名交流：这里有几句话？分别写出了什么？

    ②感受“一寸”与“黄豆”的大小。引导想象：在黄豆般大小的地方，我们可以看到画中人物的什么？（指名交流：可能可以看到人物的动作;镜头再拉近，可以看到人物的服装;镜头再拉近，还可以看到人物的表情;镜头再拉近，甚至还可以看到人物脸上的毛孔……）③在画面上这么小的地方，画家却能把人物画的如此清楚，你对这位画家有何想法？

    （4）教师总结。是呀，正是画家有如此高超的画技，所以说：《清明上河图》是一幅 ?（学生齐读：名扬中外的画）。

    3.感悟传神。

    （1）默读课文。学生默读课文第四自然段。思考：从课文中的哪里感受到了作者绘画的传神？

    （2）引導想象。①就在这个紧急时刻，那个骑马人一下子拽住了马笼头，这才没碰上那乘轿子。此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？②这么一来，倒把马右边的两头小毛驴吓得又踢又跳。此时此刻，你仿佛听到了什么？

    （3）朗读课文。画家张择端把一个类似于交通事故的情景生动地呈现在我们面前，是多么传神啊！你会带着怎样的心情来读这一段课文呢？（敬佩、自豪、骄傲）指名读。

    （4）教师总结。正是因为张择端画的如此逼真传神，《清明上河图》才被称为是一幅 ?（学生齐读：名扬中外的画）。

    设计意图：用图文对照和想象的方法引导学生感悟画家高超的绘画技艺，使学生既理解了文本内容，培养了想象能力和语言表达能力，又进行了文化的积淀，有效地培养了学生热爱祖国传统文化的感情。

    四、走出画卷勤积累

    1.欣赏画面。出示一些祖国传统文化的图片，引导学生欣赏。在中国传统文化的宝库中，像《清明上河图》这样的瑰宝还有许许多多，大家 ?可以在课后广泛地搜集了解，并在班级活动中进行交流。

    2.课后作业。用自己的话向爸爸妈妈介绍《清明上河图》。

    设计意图：通过欣赏介绍祖国传统文化的图片，在丰富学生的知识积累的同时激发学生的民族自豪感。