小学语文教材优秀传统文化渗透的样态及反思
尚锦铭
◆摘? 要：随着我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，对于基础教育的重视越来越高。语文是具有人文性和工具性的学科，在教学中我们两者都要兼顾。在当下的注重学生素质教育和全面发展的要求下，我们的小学语文教材教学中，要重视学生思想品质的教育，这里，我们以重视传统文化的渗透来达成素质教育和育人为本的目的。
◆关键词：小学语文教材;优秀传统文化渗透;样态及反思
我国教育事业自改革开放发展至今，取得了非常不错的成就，其成果得到了世界领域的高度认可。教材是传承优秀传统文化的重要工具。目前小学语文教材优秀传统文化渗透未形成独立和成体系研究。
1传统文化对小学生教育的作用
目前，传统文化已经成为小学教学的重要内容。很多小学的教学已经包含了诗词歌赋、文明礼仪、道德修养、非物质文化遗产等内容。我们在对传统文化教育资源进行挖掘和利用的过程中，以先进的教育理念为指导，以数字资源建设为手段，以公共服务体系作保障，采用各种传播方式，采用共建共享模式，提供大量的、优秀的、高质量的传统文化资源，建立传统文化教育资源信息库，进而满足小学生教育传统文化教学的需求，能使各个地区的学校都可以从传统文化教育资源中汲取丰厚的营养，保证教师、家长和学生都能够从中受益，这对于消除地区差别，保证传统文化教育的均衡发展意义是十分重大的。因为小学生教育的特殊性较强，因此教学过程中的教育资源的开发利用的地位和价值都是至关紧要的，小学生13岁以前是大脑发育最快的阶段，在这一时期强化传统文化教育，可以让小学生时期的孩子接受经典文化的熏陶，促进小学生智力发展，把小学生美好的人格建立起来，对小学生进一步成长奠定坚实的基础，其作用和意义是不可估量的。
2辅助系统样态分析
第一，单元导语。中年级的单元导语分布在三年级下册和四年级上册，且各有两个单元，具有不平衡性。但单元导语优秀传统文化韵味浓厚，有关优秀传统文化的图画覆盖整一页面。同时，对比中年级四个单元导语的单元要求可发现，单元要求十分重视培养学生的理解运用和写作能力，每个单元要求都有关于“写一写”的要求，如“展开想象，写一个故事”“写一件事，能写出自己的感受。”高年级单元导语语言优美，凸显优秀传统文化特征。第二，课后习题。低年级优秀传统文化选文的课后习题“读背抄默”习题类型最多，占总次数的一半。中年级的“理解分析”习题类型最多，更注重学生对文章的理解和分析，但“读背抄默”仍占据较大比例，仍然注重对优秀传统文化知识的积累。高年级“理解分析”习题仍最多，其次是“读背抄默”的习题类型，“拓展延伸”的习题有所增加，但“创造应用”类型的习题却有所减少。同时通过统计和分析发现，拓展延伸类多为学生收集资料后与同学交流，创造应用类则多以小练笔的形式出现，形式较为单一。整体凸显重视诵读背诵和理解能力，几乎所有优秀传统文化选文都要求采用默读、朗读等形式读课文，并提出朗读要求或相关的问题。
3提升优秀传统文化渗透的进一步反思
3.1引用传统文化小故事，提高学生的注意力和课堂参与度
语文教学活动和传统文化之间并无任何隔膜。作为语文教师在进行授课活动之时，应该更多地引用传统文化的知识和内容，从而更好地吸引学生的注意力，使得教师的教学意图得到相应的实践，教学活动得到良好的运用。例如，某些教师在讲解关于《落花生》这一节课的内容知识时，就运用实物实例作为例证，以吸引学生的注意力。这位教师首先用晏子使楚之中橘生淮南则为橘，橘生淮北则为栉的例子说明花生的性状是存在差异的，生长地点是存在不同的，然后用二桃杀三士的历史小故事吸引学生的注意力，使得同学们对于本节课的知识保持较大的关注兴趣，同时和教师之间也进行了相应的交流，保证了语文课堂教学效率的提高。
3.2在古代诗词教学中渗透传统文化
古诗词是中国传统文化的载体之一，通过阅读古诗词，我们可以窥探到中国传统的文化生活及思想理念，感受到傳统的美德。因此，教师在教学古诗词的时候，需要挖掘出其中蕴含着的传统文化内容进行渗透。例如，在教学《悯农》的时候，教师在教学过程中不应该单纯让学生进行朗读背诵，要根据这一首古诗所蕴含着的、传达的思想进行传统文化的渗透。首先，《悯农》讲述的是劳动的艰辛，其中传递给我们的信息是珍惜粮食、杜绝浪费，而这恰好是我国的一项传统美德。所以教师在教学过程中可以以此当作入手点，渗透珍惜粮食、杜绝浪费的传统文化。
3.3利用民族习俗渗透传统文化
我国是拥有很多传统节日的，如春节（正月初一）、元宵节（正月十五）、清明节（四月四日）、寒食节（清明前后）、端午节（五月五日）、七夕节（七月七日）、中秋节（八月十五）、除夕（腊月三十）等。而在这些节日中会有各种各样的民俗活动，如端午节要吃粽子，七夕节是情人相会的日子，中秋节需要一家人聚集在一起……而且因为我国地大物博，地方不同民俗活动也有很大的区别，但是这些都是中华传统文化的组成部分。鉴于此，教师在开展语文教学的时候，可以根据教学内容，利用民族习俗渗透传统文化。
4结语
语文学科是中华优秀传统文化内容的第一载体，因而，语文教材是这一教育的主要责任者，而且传承和弘扬中华优秀传统文化应重视小学的传统，期待广大的小学语文教师和教育研究者共同努力践行这一新时代任务。
参考文献
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