小学心理健康教育中信息技术的应用策略

    朱绮慧

    〔摘要〕在信息化时代，为提高小学心理健康教育工作的成效，教师可将以多媒体计算机和网络为主体的现代信息技术应用到心理健康教育实践中，发挥信息技术的优势，拓宽心理健康教育的渠道。本文基于一线教育教学工作经验，就信息技术在小学心理健康教育中的应用，从建立心理档案、创设教学情境、创新教学模式、构建家校共育体系几个方面提出了建议。

    〔关键词〕小学心理健康教育;信息化技术;教育模式;教育途径

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）18-0074-02

    随着社会的飞速发展，信息技术已经渗透到方方面面，影响着人们的学习、生活和工作方式。在教育教学领域主要表现为信息技术与各学科教学的整合。信息技术以自身特有的优势推动着各个学科的教学理念、教学模式和教学技术的变革。信息技术提供的图文声像能给予学生多重感官刺激，激发学生的学习兴趣;它的超文本、超链接方式能帮助教师组织管理学科知识，收集各种教学信息。2015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划，中国教育自此全面迈入“互联网+教育”时代。随着大数据时代的到来，为深入贯彻落实党的十九大精神，加快教育现代化和教育强国建设，推进教育信息化发展，国家提出教育信息化2.0行动计划[1]。因此，学习并掌握现代信息技术，并将其运用到心理健康教育中，拓宽心理健康教育途径，丰富心理健康教育工作方法，提升工作实效，是广大心理健康教育工作者应关注的一个重要课题。

    一、应用信息技术为学生建立心理档案

    建立心理档案是评估学生心理健康状况的重要手段，学校可以应用信息技术为学生建立个人心理健康档案，关注学生心理健康水平的动态变化，建立完整的学生心理状况信息库[2]，为学校开展心理健康教育工作提供依据。例如，定期进行网络问卷调查，或者借助心理测评系统来完善心理档案建设。

    心理测评系统一般包括心理健康测评、个性测评、能力测评、学习测评等方面，分为心理健康测评、心理档案管理、学籍档案管理、危机预警、自定义测评等模块。心理健康测评模块用于心理健康普查及心理健康日常测试，无论是普查还是日常测试，系统均能根据学生的测试结果给出相应的指导意见;心理档案管理模块：测试完毕后，系统将对每个学生的心理档案进行统一的分类归档，便于时时查阅对比;学籍档案管理模块：对于学生的心理健康教育，要综合考虑影响学生心理变化的因素，如考试成绩、自我鉴定情况、教师的评语、家庭因素等，该模块同时解决了这些问题，极大地方便了学校管理;危机预警模块：对测试中出现问题的学生，自动将该学生纳入危机预警系统，提醒教师重点关注该学生，教师也可以让学生家长参与进来共同关注;自定义测评模块：根据不同学生的特点，或不同地区的教学差异，教师可以根据本校学生情况自定义测评问卷，系统还可以对用户的测评数据进行实时统计并生成心理曲线图。心理曲线图能综合反映出测评用户的心理素质水平和心理健康状况，便于学校管理人员实时了解和查看学生的心理变化情况及个性、情绪、气质取向。同时，系统能够根据心理曲线图自动得出相应的分析报告，便于打印存档。

    二、应用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

    认知心理学家皮亚杰认为，任何学习都可以从情境开始[3]。要想上好心理辅导活动课，教师可利用信息技术创设各种丰富、生动的情境，将学生带到情境中去，使学生感同身受，产生情感共鸣，从而主动参与到课堂活动中，在情境中体验、感悟，获得心理成长。

    例如，在培养学生抗挫折能力的心理课上，教师可以事先组织学生进行情景剧排演，剧本内容取材于学生在学习和生活中遇到的困难，录制好后在心理课上用多媒体播放，然后组织学生讨论：面对困境，如果是你的话，应当如何应对？这样一来，学生的积极性就会被调动起来，将自己代入情境中，增强心理体验，并将课堂所学迁移到实际生活中。

    又如，在关于如何调控情绪的心理课上，如果教师一开始就向学生讲解为什么要控制情绪、情绪不稳定的危害，会让学生感到非常无聊，难以产生学习兴趣。如果教师改变教学方法，利用信息技术编辑、制作短视频，向学生展示在相同的情形下，能够控制自身情绪与不能控制自身情绪的结果，便会吸引学生的注意力，激起学生的探究热情。

    三、应用信息技术开展线上远程教学和一对一辅导

    受此次疫情影响，学校推迟开学，在这种情况下，在线直播、录制心理微课成了大多数学校的选择。借助互联网平台，通过平台即时、丰富的信息传输与展示功能，开设在线心理课程或空中课堂，使学生能够在疫情期间得到有效的心理辅导。在线直播，可以用的平台和软件很多，如QQ、微信、钉钉、抖音、头条、腾讯课堂、洋葱直播等。心理微课是教师预先录制好的时间短、主题精微的课程，方便传播，学生可随时上网观看。这两类课程具有课程与技术的双重属性，更注重流媒质。“流媒质”来源于流媒体（streaming media），是指将一连串的媒体数据压缩后，经过网上分段发送数据，在网上即时传输影音以供观赏的一种技术与过程，此技术使得数据包得以像流水一样发送。如果不使用此技术，就必须在使用前下载整个媒体文件。流式传输可传送现场影音或预存于服务器上的影片，当观看者在收看这些影音文件时，影音数据在送达观看者的计算机后立即由特定播放软件播放[4]。在今后很长一段时间内，这两种课程形式将成为线下心理课的有益补充。

    此外，教师还可以利用qq、微信等信息交流工具，与学生进行在线沟通、交流，了解学生的心理困惑，对学生进行一对一心理辅导。

    四、应用信息技术构建家校共育体系

    开展心理健康教育，家庭与学校承担着相同的责任和义务，只有家校联合起来，才能有效推动这项工作。当前，我国仍以应试教育为主导，大多数家长更看重孩子的學习成绩，忽视孩子的心理健康，认为心理健康教育无足轻重;有些家长对心理健康教育的认识存在误区，认为心理健康教育对象是那些有心理问题的学生，去心理咨询室是件丢人的事，这种观念导致当孩子出现心理问题时家长故意隐瞒，使问题越来越严重。

    对此，学校可以运用信息技术向家长普及心理健康知识，帮助家长形成科学的家庭教育理念，加强家校合作，构建心理健康家校共育体系[5]。（1）加强学校网站建设和公众号建设，增设“心理健康教育”版块，定期推送心理健康教育类文章、讲座视频、心理微课，提升家长对心理健康教育的认识。（2）组建专门的心理健康教育交流群，家长们分享家庭教育经验，就一些典型的问题进行深入交流，例如青春期性教育、逆反、考试焦虑等问题，相互碰撞、共同提高，促进孩子健康成长。（3）如果家长有一对一辅导的需求，同时又因工作繁忙脱不开身，学校可提供一对一线上指导，帮助家长更新教育观念，为孩子营造温馨和谐的家庭氛围，促进孩子全面成长。

    小学生正处在身心发育的初期阶段，心理的内部稳定性差，情绪波动比较大，容易受到他人和环境的影响;有些学生非常敏感、脆弱，常因为他人的一句无心之语做出极端行为。学校教育工作者必须要高度重视小学心理健康教育工作，科学利用信息技术，拓宽心理健康教育途径，提升工作实效;同时向家长普及心理健康教育理念，提高家庭教育水平，促进小学生全面发展。

    参考文献

    [1]徐莉莉.多媒体技术在小学生心理教育中的应用[J].中国教育技术装备，2018（7）：122-123.

    [2]陶赛.以“信息化”为载体的学生心理健康教育模式探究[J].长沙民政职业技术学院学报，2016（2）：107-108.

    [3]程程.心理健康课程信息化教学设计[J].科教导刊（上旬刊），2019（2）：122-123.

    [4]百度百科.流媒体[DB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/%E6%B5%81%E5%AA%92%E4%BD%93/98740？fr=aladdin.

    [5]席晓艳.心理健康家校共育信息化的应用研究[J].学周刊，2019（26）：170-171.

    （作者单位：福建省厦门市思明区金鸡亭小学，厦门，361009）

    编辑/于 洪 终校/刘永胜