小学数学高效课堂的构建策略
石荣
摘要：在小学数学教学过程中，教师应该注重学生学习素质的培养，而要想达到这一教学目的，首先应该简单分析学生的学习现状及相关原因，使教师能够准确掌握相关知识和学生的学习能力。同时，根据学生的相关情况，制定相应的学习策略，达到培养学生感知意识、建模意识、计算能力、逻辑思维和知识应用能力的目的，进而培养学生的核心素养。本文进行简单的方法探究，旨在提高学生的数学学习效率。
关键词：小学数学;学习效率;教学目的
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
小学数学是一门非常重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维能力起着重要的作用。在教学中，教师应从多角度以學生个性和能力为基础，对教学模式进行改革和创新，使课堂教学效率最大化。
一、当前小学数学教学意义
数学教育的活动形式是以教材内容为基础，通过教学提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。教室是学生学习重要的场所，学生掌握的数学知识大多来自课堂。高效的数学课对提高学生的学习能力有积极的影响。要创建高效的小学数学课堂，首先要引导学生正确预习，在思想和方法上给予学生足够的提示，注意数学知识在生活中的应用，最后全面提高学生的学习能力。
二、构建小学数学高效课堂的策略
1、运用信息技术辅助教学
数学知识抽象、枯燥，学生在理解数学方面有困难是不可避免的。为了加深学生对数学知识的理解，教师可以在课堂中运用信息技术手段，以便克服数学教学中的难点。信息技术手段不仅能将教材中的难点具体化、形象化，还能有效吸引学生的注意，增添数学课堂的趣味性，帮助学生突破思维障碍，提高课堂效率。
例如，在教学“长方体和正方体”时，为了帮助学生更好地理解长方体和正方体的结构特征，以及其表面积和体积的计算公式，教师可以利用信息技术手段，给学生展示生活中的长方体和正方体，并动态演示它们的正面和侧面展开图。这样能带给学生不一样的视觉冲击，有效吸引学生的注意。
2、提供思路，培养解决问题能力
数学学习重要的环节是合理训练和讲解，训练的目的是训练学生解决问题的思维。在解决简单的数学问题过程中，不断探索解题思路，提高解决问题的能力。讲解的目的，是检验学生思路的正确性与合理性。在学生对问题没有头绪时，教师应及时为学生点拨解题的思路。需要注意的是，训练的量要适当，盲目进行大量的训练，只会增加学生的学习负担，最终达到事倍功半的效果。比如，在“解决问题的策略”训练时，学生对题目“买1件上衣和4条裤子总共花了360元，每件上衣的价格是裤子价格的2倍，求上衣和裤子的单价。”没有思路，教者可以先引入数学故事启发学生思考：“大家都读过‘曹冲称象的故事，大家记得曹冲是怎么称出大象的重量的吗？”熟知故事情节的学生回答说：“曹冲是用同等重量的石头替换大象，然后称出石头的重量，再得出大象的重量。”教者接着引导：“对于我们这个题目，同学们能不能用曹冲的方法思考呢？可不可以用一个量替换另一个量？”学生受到教者的启发，经过思考很快找到解题思路，轻松解决了问题：因为上衣的价格是裤子价格的2倍，所以可以用2条裤子替换1件上衣，也就是相当于买了6条裤子总共花了360元，裤子的单价是360÷6=60元，上衣的单价是60×2=120元。在这个过程中，教师没有直接为学生讲解答案，而是用大家都熟知的数学故事启发他们，点拨他们找到解题思路，成功解决了问题。
3、联系现实，教学方式生活化
数学是应用型学科，数学教育旨在为社会发展培养一批实用性的人才。数学知识的应用范畴，不是局限于书本上的数学习题，而是要渗透到生活中。当前小学数学教学活动中，教师的教学重心依旧放在如何解决书本中的习题上，对提高学生的实际应用能力不够重视。因此，教师应该适当调整教学重心，改进教学方式，完善教学方法，将数学知识与实际生活相联系，训练学生用数学知识解决问题的意识，培养学生在实际生活中应用数学知识的能力。例如，在教学“三角形”时，为了让学生深入理解三角形的特点和在生活中的应用价值，教师可以将一个小板凳带到课堂中，并抛出问题：“这个小凳子平时总会来回晃动，为了坐得稳当、安全，同学们可以想出什么办法？”教师可以引导学生从教材中寻找相应的知识，并通过讨论解决这个问题。学生通过梳理、分析知识，很容易得知三角形具有稳定性，为了减少小板凳的晃动，可以在板凳腿上加入三角形结构进行固定。这种生活化的教学方式充满生活情趣，能有效提高学生对数学知识的掌握和运用，从而提高课堂教学效率。
4、应用问题情境教学，调动学习积极性
虽然小学生好奇心强，思维活跃，但他们在课堂上集中注意力的时间有限。教师应密切关注学生在课堂上的心理状态，创设合理情境，激发学生学习数学的兴趣，有效提高学生的数学核心素养。因此，可以将情境教学法引入高效课堂的构建中，根据教学主题和教学目标，通过教学情境还原数学问题，更直观地向学生展示数学知识。例如，在教学“倍数与因数”时，教师可以结合教材内容，利用多媒体手段创设“超市购物”的情境。当学生被吸引后，教师可以及时抛出问题：“多媒体为我们展示了哪些商品？”待学生回答完后，教师可以进一步提问：“这些都是我们生活中常见的商品，大家观察一下，图中的苹果有多少？白菜有多少？”以此通过问题一步步引出“倍数”的相关知识。学生通过观察与总结，可以判断出苹果的数量是白菜的几倍，从而对倍数产生直观、清晰的认识。这样既可以培养学生对数学的兴趣，又可以有效提高学生的学习效率。比如在进行拓展教学“利息”这一知识点时，可以设置存款的教学情景，为学生还原银行存款的情况，让学生计算税后利息。情境教学法的引入可以弱化数学的抽象性，引导学生体验数学知识的实际应用，大大提高了教学效率，弥补了传统教学的不足。
结束语：总之，小学数学高效课堂的建设应改革传统的教学模式，最大限度地激发学生的学习动机，促进高效课堂的产生。如今，在教学实践过程中仍然存在许多不足。因此，教师应优化教学，引进新的教学方法，构建以学生为中心的高效课堂，努力培养学生学习数学的兴趣，从而提高数学教学质量。
参考文献
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[2] 辛友军.小学数学高效教学策略探究[J].读写算，2021（11）：121-122.
