基于问题链的初中英语阅读教学设计探讨
黄蓉
[摘要]在初中英语阅读教学中，教师经常会运用问题链教学策略。教师可以设计启发性问题链、展开性问题链、巩固性问题链、开放性问题链，鼓励学生独立思考，使课堂从传统的以教师为主体转为以学生为主体。
[关键词]问题链；初中英语；阅读教学
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2020）04-0033-02
著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”由此可见，问题是推动学生学习的强大的内驱力。教师应根据文本信息，科学地、由浅入深地精心设计问题链，促进学生的主动探索和学习。本文以构建有效阅读课堂为目的对“问题链”的设计进行探讨。
一、启发性问题链
启发性问题链的设计要从学生感兴趣的知识点运用场景出发，精心设计，引导学生步入新的知识点运用场景。通过以旧带新、循序渐进、步步紧逼的方式引导学生积极思维，使其获得新知识。让学生跟着教师的问题走，在问题中思考，在思考中走进新课。教师不仅要明确训练目标，而且还要科学把握好训练的量与训练的时间。启发性问题链应简洁明了，不应喧宾夺主，把课文内容教学置于次要位置。例如，9B U1 Asia的Reading“Two cities in China”第一课时，教师由“What do you know about Beijing？”這个学生熟悉的问题入手，指引学生进行相关话题的表达和复习。学生自然而然会提到北京最著名的the Palace Muse？ um、Tiananmen Square、the Summer Palace、the Great Wall等等。教师进而延伸到“Where are they？ What are they famous for？”等相关话题。教师要求学生积极参与探讨，相互讨论与交流，表达自己的观点。同时，教师通过多媒体大屏幕将北京的著名景点和地图呈现给学生，将英语语言运用置于真实情境之中，让学生有身临其境之感，有话可说。教师循循善诱，带领学生进入本课学习主题。
二、展开性问题链
展开性问题链是针对阅读文本中心内容而设计的。教师要精心设计问题，考虑到各个水平层次的学生，问题的难度要有梯度，突出针对性、代表性。展开性问题会一直贯穿于学生的文本阅读。为了帮助学生快速查找并获取文本基本信息，教师可以首先设计比较简单的基础问题。还是以上面提到的课时为例，教师可通过“1.Who is the guide？ 2.Which attraction is he introducing？3.Where are they？ 4.What can we see there？ 5.Where is Tiananmen Square？ 6.What can tour？ ists do at Tiananmen Square？”等问题指引学生挖掘重要信息和一些细节性信息。在学生充分掌握文本信息之后，教师可以再进行以下深入提问：1.Why is it called the Summer Palace？ 2. Why did the emperors choose to build a large garden here？这些问题层层递进，需要学生探索研究、独立思考，创造性地去解答。学生通过对这些问题的回答，对文章有了整体的把握。久而久之，学生在文本阅读过程中会自然产生一种内在的问题链意识。
三、巩固性问题链
在学生掌握了基础文本信息之后，教师通过巩固性的问题链促进学生对文本信息的复习巩固，有助于学生灵活运用语言，也有助于提高学生的阅读理解能力。通过巩固性问题链，可以及时反馈学生知识掌握、技能形成等各方面情况，从而有助于教师及时调整教学活动。这既是对教师一堂课教学质量的检测，也有助于培养学生自我检测的习惯，提高学生自我反馈的意识和能力。因此，在英语教学中运用巩固性问题链是很有意义的。巩固性问题链的设置，可以根据不同的文章题材设置不同类型的问题。比如9A U5 Reading“Films”第一课时，巩固性问题链不仅可以由教师设置，还可以由教师引领，让学生模仿自主设置。这充分体现出以学生为主体、学生自主学习的阅读课堂教学模式。
If you are a reporter，what do you want to know about Audrey？Now please make an interview with your partner according to the article.
Model：
Reporter：Can I ask you some questions？
Audrey：Certainly/Of course/Go ahead....
Reporter：Do you like the film industry very much？
Audrey：Yes，I do. I...
Reporter：What was your dream when you were very young？
Audrey：My dream was...
Reporter：How many Oscar nominations did you earn？
Audrey：...
问题链的设置要紧扣文章的类型，根据文章的题材进行设置，从而激发学生的学习热情，达到提高学生自主学习能力的目的。
四、开放性问题链
开放性的问题常常以how、why、what do you think of、how do you like之类的词语开头，让学生有想象和发挥的空间。开放性问题应该围绕主题，最好在某个情境下进行适当的拓展。这些问题应贴近学生真实生活，有助于丰富学生的想象力，激发学生学习的兴趣和调动学生参与活动的内驱力。在阅读教学中，学生对文本中的故事、人物或事物会产生赞赏、痛恨、喜爱、厌恶等情感，教师由此设置开放性问题有助于培养学生健康的审美情趣。此类问题的答案不唯一，可以是由学生对文本信息进行整合加工后呈现出来，也可以是由学生在原有信息的基础上进行加工再创后呈现出来。学生可以透过现象看本质，根据文本信息去想象、思考，最终得出自己的观点。教师精心设计开放性问题，引导学生进行分析、想象，能提升学生的创新能力。教师要重视设置开放性问题链，以提高学生的思维能力和创新能力。教师要善于挖掘教材中丰富的文化信息、思想内涵和情感态度等，所提出的问题不仅可以涉及所学课文的内容，还可以拓展到相关的领域，也可以联系学生的学习与生活，启发学生去思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。还是以9B U1的阅读教学为例，笔者设计了以下开放性问题：1. Can you use some words to describe Beijing and Guilin？ 2.What do you think of the two cities？ 3.Which is your fa？ vourite city？Why？学生可以在小组中进行讨论交流。
在初中英语阅读教学中，问题链的设计方法还有很多，但不论采用哪一种方法，都必须遵循以下原则：问题链的设计应由表及里，由文章的主题深入到文章的具体内容，符合文章的逻辑思维；问题链的难度应由小到大，符合初中生的逻辑思维和认知水平；问题链应能引起学生的兴趣，激起他们的学习欲望。
问题链有助于学生提高英语读写能力，让学生在有趣有效的问题的指引下，深入文本，独立思考，从而有效构建英语生本课堂。
（责任编辑周侯辰）
