浅谈小学高年级学生“整本书阅读”教学

    段兴芳

    内容摘要：越来越多的小学语文老师开始倡导“整本书阅读”，因为它是对传统语文教育和学生阅读“只见树木不见森林”的篇章阅读的短板的补充。整本书阅读要读经典，要培养小学生的阅读兴趣，要教给学生阅读方法，要把阅读与习作相结合。

    关键词：小学语文 整本书阅读 教学

    要想学好语文，阅读是关键，那阅读是什么？陶行知先生讲过，阅读就是吸纳。就好似每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收人文精神上的营养成分。那吸收这么多精神上的养料做什么为了表达！当我们思考把大脑中的常识拿出来让人家知道的时候，用口头或者书面才能流畅准确的表达，才能让别人明白，才能更好的与人交流！因此，整本书阅读教学走进小学语文课堂势在必行。

    一.小学高年级学生整本书阅读该读什么书

    阅读就像听音乐，一进入即换一番天地。时入从远古走来，时入异国他乡，时入霞光夕照，时入人世间的酸甜苦辣。一时间，本身的烦劳困顿全都随风而去。书本中思想与读者内心深处的思想融为一体，书中苦闷赶走自己心里的苦闷，书中故事情节的紧张替代了现实生活中的紧张。读那些以前的名著，就像是和人类历史上那些最优秀的仁人志士交流思想！这些先贤智者写书的目的或是为了寻求别人的理解，或是为了探寻人生的途径与处事的真理。他们的语言会教你一些人生的经验，触发你的悟性，把你蒙昧混沌的头颅照亮。

    二.整本书阅读教学激发兴趣是关键

    兴趣是最好的老师，只有让学生对书籍产生了强烈的兴趣与好奇心，才能让孩子享受阅读。怎样激起孩子阅读的欲望呢？首先，要从选书开始，所选择的书籍不仅要是书籍中的经典，还要是老师心中的经典。老师要对书籍充分的熟悉，有深刻的体会才能更好的跟孩子交流。其次，在教学时要从书籍的作者，书评、影响力等方面入手，让学生心生敬畏，让学生打从心里认同这是一本值得阅读的书。最重要的是教师要对书籍内容作出合适的“剧透”。只有老师在文章的关键处留下一个又一个悬念，孩子阅读的欲望才会活跃起来，才会呼之欲出。

    三.学高年级学生整本书阅读的方法是重点

    当学生有了强烈的阅读欲望，怎样阅读就成了重中之重。但是阅读的方法不是千篇一律的，它要根据学生的年龄段，不同类型的书籍作出相应的调整。小学高年级学生经过低年级系统的训练，孩子不仅识字量迅速增长，而且已经对书籍有了初步的认识。孩子具备了一定的语文能力，目标又有所不同。他们不但要掌握更多阅读的方法，还要让学生初步学会品读。

    1.读书要“四到 ”

    这里结合胡适先生的四到读书法来谈谈。何为四到读书法？即眼到、口到、心到、手到。眼到，即各个字必须认得。口到，是一句一句要念出来，前人说口到是要烂熟于心，现在虽不提倡，但也要一句一句地念出来，有的句子一遍念不通还要多念几遍。对于经典的诗歌等仍然有熟读的必要。念书的功用是让我们格外的了解句子的构造，书中各部分之間的关系。心到，是每句每段、各章节的意义要用心考究，阅读须多疑多思。手到，就是要劳动你的贵手，必须要多动手方有所得。比如翻查词典是要动手的，查找资料是要动手的，积累好词佳句是要动手的，写读书心得是要动手的。

    2.读书分“三步”

    初读，就是逐字逐句地读。一是采用入情入境阅读法，即想象着自己就是故事中最喜欢的那个角色。当我们与故事中的人物融为一体，才能获得丰富的情感体验。二是猜想情节阅读法，即在阅读中，偶尔停下来合理推测故事情节的发展。如果我是作者会让故事怎样继续下去呢？这样一来就增强阅读的趣味性。三是看图想象阅读法，即仔细观察插图，利用插图帮助我们进行合理的想象，让书里一幅幅插图和脑海里那一个个鲜活的身影相互碰撞，形成一部连贯的生动的“电影”。读书不疑不如不读，初读的关键是质疑。有了疑惑怎么办？提出问题自己先思考，不得解则要通过查找工具书，或联系上下文答疑。初读就在不断的质疑、答疑中完成。

    四.整本书阅读教学引导学生读出自己的体会并乐于写作

    整本书阅读重在摘抄积累优美词句，学习利用作品中精巧的习作方式、故事情节等是我们阅读的最终目的。所以，在讲授整本书阅读时对一本书不同的地方阅读阶段要设计恰当的读书记录卡，运用扣人心弦的任务和问题驱动方式，让学生在阅读中自由感受，在阅读的过程当中动手写，在读中模仿，在读中不断提升语文能力。练习时要由易到繁，由浅入深，千万不能操之过急。

    （本文系2019年甘肃省十三五教育科学规划课题《小学高年级学生“整本书阅读”策略的研究》的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2019]GHB0484。）

    （作者单位：甘肃省白银市靖远县回民小学）