城乡接合部小学生学习倦怠状况调查

    刘珊

    

    

    

    〔摘要〕近年来，有关学习倦怠的研究越来越多，但对城乡接合部小学生学习倦怠的研究几乎是凤毛麟角。这一群体学习倦怠的程度如何？年级、性别、是否独生以及户籍变量对于学习倦怠是否存在显著影响？对城乡接合部小学生学习倦怠的调查有利于我们有的放矢地开展教育工作。

    〔关键词〕小学生;学习倦怠;调查

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）19-0019-03

    一、引言

    学者杨惠贞将学习倦怠定义为学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷，或其他个人心理层次上的因素，而产生的情绪倦怠、乏人性化，及个人成就感低落的现象。近几年来，国内有关学习倦怠的研究呈上升趋势，理论和实证研究都有新的进展，但整体来看，对学生学习倦怠的研究不多，对中小学生学习倦怠的研究尤其缺乏。

    城乡接合部是城市与乡村地区的过渡地带，又称城市边缘地区，是具有某些城市化特征的乡村地带。调查的学校所在地区属于元和街道，据统计，截至2015年4月，该地区常住人口17万人，流动人口16.9万人，外来务工人员约占一半。该校附近坐落在蠡口家具城，很多学生的家长在此做家具生意，工作较忙。本地的学生则来自该乡镇或农村，父母的文化程度普遍不高。据了解，该校很多学生的家长对孩子的教育缺乏科学的理念和方法，或忙于工作对孩子放任不管，或管理方式过于粗暴严厉。在这种家庭环境下，学生是否容易产生学习倦怠感？我在上课过程中发现，学生们学习动力不足，虽然每天在学习上花大量的时间，但更多的像是应付差事，完成任务，缺乏对学习真正的兴趣。在这种情况下，他们在学习的道路上还能走多远？

    二、研究对象与方法

    （一）被试

    本次调查选取苏州市相城区蠡口实验小学学生共发放问卷390份，去除无效问卷，有效问卷共377份。其中，男生193名，女生184名，男女生的比例分别为51.19%和48.81%;从年级上看，四年级学生165人，五年级学生81人，六年级学生131人，占总调查人数的比例分别为43.77%、21.49%、34.75%;独生子女83人，非独生子女294人，分别占比77.98%和22.02%;本次调查中66.84%的小学生为本地户籍，而外地户籍小学生占33.16%（见表1）。

    （二）研究工具

    本研究采用青少年学习倦怠量表，该量表共16题，分为情绪耗竭、学业疏离、低成就感这三个维度。采用五点计分法，从“完全不符合”到“完全符合”，其中“情绪耗竭、学业疏离”维度为正向计分，“低成就感”维度为反向记分，总分为16～80分，分值越高表明学习倦怠感越强，反之倦怠感越弱。该量表的内部一致性信度系数在0.689至0.858之间，具有一定的适用性。

    （三）数据分析

    采用问卷法，运用SPSS 22.0对数据进行单因素方差分析和显著性差异分析。

    三、研究结果

    （一）城乡接合部小学生学习倦怠的总体状况

    表2为小学生学习倦怠及其身心耗竭、学业疏离、低成就感三维度的平均值得分结果。学习倦怠总分及其身心耗竭、学业疏离、低成就感三维度的平均值得分均高于3分的理论中值。本次调查小学生的学习倦怠得分（t=16.059，p<0.001）及其身心耗竭（t=5.298，p<0.001）、学业疏离（t=23.768，p<0.001）、低成就感（t=9.443，p<0.001）三维度得分均显著高于理论中值。表明本次调查小学生的学习倦怠情况较严重，其中学业疏离方面的倦怠程度尤其突出（见表2）。

    （二）人口统计学变量对学习倦怠的差异分析

    考察性别、年级、独生与否、户籍在学习倦怠上的差异，结果见表3。

    结果显示，性别在学习倦怠及身心耗竭维度得分差异显著（p<0.05），女生的学习倦怠及其身心耗竭维度得分显著高于男生;户籍在学业疏离维度得分维度的差异显著（p0.05）。

    四、讨论与分析

    （一）城乡接合部小学生学习倦怠总体情况分析

    本次调查结果不容乐观，该校学生的学习倦怠情况较严重，其中学业疏离方面的倦怠程度尤其突出。这与以往的调查结果存在差异，何键[1]对广州某小学的229名4～6年级学生进行学习倦怠调查，结果显示样本的学习倦怠总分及各维度得分均处于中等水平以下，结果表明学生的学习负面情绪较少。杨羚[2]对唐山城区两所小学4～6年级的学生进行学习倦怠调查，结果显示学习倦怠水平显著低于理论中值，情况较为乐观。没有找到关于城乡接合部小学生学习倦怠的调查研究。根据我的了解，学生的学习倦怠情绪很大程度上源于父母：“爸爸说：‘再考不好，以后就不要上学了！”“我写作业妈妈就在旁边看，写错了就打我，手边有什么就用什么打我。”“每天我写完作业还要写我妈给我布置的作业。”“周末我一个人在家，我连续打八个小时的游戏，没人管我。”家长对学生或是经常性打骂，或是不管不问。从学生的口头描述中，能够窥探出父母对孩子的教育方式，特别是在学习方面，缺乏科学的方法。此外，考试与升学的压力，作业太多等，都有可能会增加学生的倦怠心理。

    （二）性别、年级、独生与否、户籍在学习倦怠上的差异分析

    查阅文献，以往的研究关于性别的差异尚未有一致定论。本次研究中，女生的学习倦怠总分以及在学业疏离维度上的得分显著高于男生，在学习倦怠总分及低成就感、学业疏离维度上，女生的分值均高于男生。分析原因，这可能与社会期望和教育有关。在传统观念中，对女性的要求是温和谦顺、乖巧听话，这就会使其在面对学习中的困难时更容易产生压力，达不到要求便容易放弃，在学习上更容易有倦怠感和疏离感。而且，女孩较男孩更加早熟，在心理上也成熟较早，她们大多数心思细腻、注重细节，而男孩更加好动，“头脑简单”，虽然就学习成绩来讲，女生更有优势，但在相同的压力和困境下，女生容易憂思过多，更容易感受到压力，学习倦怠与疏离感高于男生。

    本地小学生的学业疏离水平远高于平均值，也显著高于外地户籍的学生，了解了本地与外地户籍学生的各方面差异后，发现原因可能来自两个方面。一是主要抚养人的差异，本地户籍小学生一般都有爷爷奶奶外公外婆在身边，由他们来负责孩子的方方面面。隔代教育有优势也有劣势，老人一般比较体贴细腻，对孩子宠爱有加，孩子一般安全感充足。研究表明，老人带的孩子创造性更强。但另一方面，老人更容易宠溺孩子，他们更加注重孩子身体方面的照顾，对孩子学习上的要求不高，造成孩子规则感差，学习动力与成就动机不强。本校老师经常反映“家长根本就不管学生”，而这类学生很多都是本地学生，家长放手，老人也不重视学习。而外地户籍的学生很多由家长来抚养，与上一辈相比，父母更加注重孩子的学习成绩，主动辅导孩子的作业，关注学生的学习成绩。因此，学生很希望通过好的成绩来“讨好”爸妈，获得表扬。第二，经济方面的原因。本地居民的经济状况稍微好一些，有些也有些拆迁赔款，外地家庭的压力相对较大，这种压力会自然地转到孩子身上，使得孩子想要通过学习出人头地，改善境况。

    年级在学习倦怠及各维度上未显示出显著差异。因为小学生的自我意识还不强，并不像中学生大学生那样，会随着年龄的增长，增加压力感和紧迫感。而且，小学的学习压力相对较小，就算是六年级学生，升学的压力也并不大，很多家庭都有“学区房”，并不需要孩子努力去考好的中学。最后，我认为，专制型家庭的孩子，缺少自主感，很多学生并不知道自己将要面临择校，对自己的未来少有规划，因此，在学习倦怠方面与五六年级并未有显著差异。独生与否在学习倦怠及各维度上未显示出显著差异，这与柴江、徐馨等[3]的研究结果一致。可见，独生与否并未在很大程度上影响学生的学习倦怠。

    参考文献

    [1]何键.中、高年级小学生学习倦怠的状况及其与学习成绩的关系研究[J].新课程，2013（3）：150-151.

    [2]杨羚，高志华，王淑珍，等.唐山城区小学4～6年级学生学习倦怠状况调查[J].中国健康心理学杂志，2013（3）：442-444.

    [3]柴江，赵志纯.西北农村地区中学生学习倦怠状况调查[J].教育测量与评价，2009（7）：40-44.

    （作者单位：江苏省苏州市相城区蠡口实验小学，苏州，215000）

    编辑/劉 芳 终校/刘永胜