农村幼儿教师信息化教学能力的现状与对策

    邵立新

    在“互联网+”时代，提升教师的信息化教学能力是农村幼儿园教育教学发展的一种必然趋势。作为基层教师，我目睹了农村幼儿教师信息化教学能力的现状，发现在提高农村幼儿教师信息化教学能力过程中存在很多问题，制约着农村幼儿教师信息化教学能力。针对幼儿教师信息化教学能力的现状和制约因素，本文寻求有效的策略促进农村幼儿教师信息化教学能力的发展。

    随着时代的快速发展，“互联网+”为核心的现代信息技术应用到教学已经是我们不可阻挡的一种趋势。新的“纲要”指出：要促进21世纪民族社会的发展，必须以“教学信息化能力”的培养为核心，这需要全面提高教师的信息化教学能力。

    一.农村幼儿教师信息化教学能力的现状

    1、信息化教学的基本理论

    信息化教学的核心是教学，即如何设计，组织实施教学，有效教及如何学的问题。而这二者需要在现代教育思想和教育理念理论的指导下进行，但由于农村教师现代教育思想和教育理念的理论相对比较匮乏，信息化素养和专业能力比较低，致使很难提升自己的信息化教学能力。

    2、教师掌握信息技术技能的情况

    从教研活动及访谈中了解到，40%的老师信息技术技能水平至今还停留在最初级的阶段，只会简单的打字，排版都不能运用自如。60%的教师基本上掌握了基本的信息技术技能，但仍未转换成信息化教学能力。对于利用复杂软件来辅助教学还是无能为力，因此还需要进一步提高教师的信息获取、加工处理的能力。

    3、信息化教育设备利用率低

    在园本教研中发现，由于教师的思想守旧，有一部分教师仍然采用传统的教学模式，不能有效地结合信息技术进行日常教育活动。有些老师以信息技术为中心进行授课，但其强有力的超文本功能、网络功能、互动功能没有合理开发。

    二.解决策略

    就目前农村幼儿教师信息化教育能力的现状，本文提出以下三个解决办法，为提高农村幼儿教师信息化教育能力做出贡献。

    1、继续改进培训系统，提高培训的效率，提高教师在计算机科学方面的教学能力。

    根据本园的实际情况，针对教师的教育信息技术与课程整合的能力尤为薄弱。开展以“更新观念”为基础，以“案例教学”为策略，以“信息化能力培训”为主体，以“技术学科综合能力”为内容，以“网络培训平台”为保障，而“终身学习”是最终目标。着重于加强音频和视频编辑和制作，多媒体课件制作，网络应用能力，电子白板的使用以及现代教育和教学理论的指导思想所必需的基本计算机操作，提高教师将信息技术与幼儿园课程的有效整合能力。

    2、幼儿园为教师信息化教学能力的提升提供外部支持环境。

    幼儿园作为教师工作的地方，对教师的信息化教学能力提升起着至关重要的作用。不但要长期开展园本培训，更要对教师的信息化教学能力提升创造良好的硬件环境及外部支持环境。

    ①、加大信息化教学资源的建设

    本园具备一定的硬件条件，班级具备计算机，可以连接到Internet并具有网络教学资源库，但是由于某些班级没有交互式电子白板，因此仍然极大地限制了教师信息化教学能力的提升。

    ②、营造信息技术教育应用的氛围

    为信息技术教育的应用创造积极的氛围将有助于激励教师提高他们在基于信息的教学中的意识。改善各种激励机制，系统地组织信息技术应用竞赛，开展多媒体教材制作竞赛和经验交流，以提高教材制作的技术水平，将参加活动与教师的年终评估优秀成果联系起来，充分动员教师提高信息教学能力的意识。

    3.结合了网络学习的自我反思和基于信息的教学的学习模式。

    在互联网时代，无论青年教师还是一些老教师都有上网的习惯，但他们获取资源的主要途径是教科书或专业书籍。因此，作为21世纪的幼儿教师，我们应该首先改变思维方式，重新思考教育，有意識地将互联网与教育和教学活动结合起来，利用因特网的教学资源优化我们自己的教学资源，吸引幼童的眼睛，满足他们的好奇心，提高教学质量，同时提高我们以信息为基础的学习能力。

    教师使用计算机的教学能力反映在教学实践中，并作为其效率的直接证据。只有提高教师对计算机教育实践的认识，才能更好地了解以信息为基础的教育的每一个要素，并有助于提高他们以信息为基础的学习能力。因此，在以信息化为基础的教学研究中，应组织教师进行基于信息的教学反思，相互交流，提问与讨论，实现素质反思。

    本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于园本教研的教师信息化教学能力提升研究——以会宁县X乡中心幼儿园为例》（课题立项号：GS[2018]GHB0801）研究成果。）

    （作者单位：甘肃省白银市会宁县杨崖集镇中心幼儿园）