培养自主学习能力，转化初中英语学困生

    慈秋梅

    ◆摘? 要：新课改背景下的初中英语教育教学，需要关注学生核心素养的培育，此时就需要初中生具备英语自主学习能力，对于初中英语学困生而言，要想达到这样的教育教学目标，就需要有着良好的外在学习环境，而校园英语活动的优化设计，可以营造良好的自主学习氛围，确保学困生慢慢的进入到语言学习的状态。由此在实现初中英语学困生自主学习能力建设的过程中，有必要将校园英语活动作为重要的载体。

    ◆关键词：自主学习能力;初中英语;英语活动

    校园英语活动，就是在校园范围内开展英语语言实践活动，鼓励初中生在这样的语言环境中，感受语言魅力，增强语言交互，驱动语言学习兴趣的塑造，继而进入到更加理想的初中语言学习格局中去。因此，在这样的背景下高度重视初中学困生自主学习能力的发展问题，是很有必要的。

    1基于自主学习能力建设的校园英语活动概况

    1.1校园英语活动形式

    选择的是迪士尼动画《疯狂动物城》的主题曲《Try everything》，要求学生们以班级为单位，以英文歌舞表演的方式来呈现，以突出“try everything”的内涵为主题。

    1.2校园英语活动流程

    海选。各个班级需要挑选几位歌舞表演好的学生作为代表去参加海选，在海选中有歌唱底子的选手会被选择出来，全体的英语教师和音乐教师会组成对应的选拔评委团，对于每个班级代表的表现进行打分，然后依照分数的高低来设定淘汰机制，这样就可以选择出对应选手。在此环节很多平时英语成绩不是很好的学生代表进入比赛环节，有的甚至是初中英语学困生。

    编排。被选中的班级代表，需要在音乐教师和英语教师的指导下去开展对应的歌唱演练和表演演练，都是利用课间操的时间来进行指导，在此过程中学生会清楚哪里需要进行连读，哪里需要进行吞音，在这样的精细化辅导中，学生会以更加积极主动的心态参与进去。在专门的艺术指导之后，歌唱代表和表演代表可以清晰的了解自己的优势和劣势，然后在此基础上积极进行自我调整，这样就可以慢慢进入到理想的学习状态。接着可以鼓励代表在班级上进行表演，此时全班学生都可以对于实际的表演过程进行评价，不同的人员提出不同的意见和建议，展现出班级整体为了一个目标而努力的氛围，一些熟悉这样动漫的学困生也因此感受到自己在语言学习中的优势和缺陷，由此慢慢的意识到语言学习的乐趣，此时就开始自己去观看对应的动漫，然后对比自己班级代表的表现提出对应的意见和建议，由此使得英语语言学习进入到更加主动的状态。

    歌曲录制。这是一项比较系统化的工程，学校需要给予学生配备对应的录音室，此时音乐教师需要切实的参与进去，确保每个班级代表最好的表现能够被录制下来。

    节目呈现。设定本次校园英语活动的总指挥，确保其成为英语活动策略，英语节目表演，英语歌曲舞蹈排练安排的重要指导者和监督者。

    节目宣传。要求每个班级都能够建立节目宣传小队，此时可以将英语学困生纳入其中，积极开动自己的脑筋，寻求各种节目宣传渠道，设计更加理想的宣传方案。有的负责去寻找对应的图片素材，有的是进行对应宣传版面的优化设计，然后依照学校的要求，将其张贴在对应的区域，这样可以营造良好的校园活动氛围。在此环节中学困生积极融入进去，一方面会更加全面深度的了解表演的内容，实现语言素养的培育，另外一方面带着积极参与的心态去了解，可以使得他们能够渐渐改变以往忽视英语学习的格局，进入到主动学习英语的环境和氛围中去。

    节目呈现。依照对应节目的规则，各个班级的代表来进行表演，评委成员有：初中英语教师，初中音乐教师，班级评委代表团。对于不同的评价主体设定不同的权重，他们都将成为实际评委，对于各个班级代表的表现进行打分，然后选择出优胜者，对于各个表演小组进行评价，使得他们可以更好的意识到自己在实际表演或者歌唱中存在的问题，这样可以为后续的完善奠定良好的基础。

    2.基于学困生自主学习能力建设的校园活动设计策略

    2.1关注学困生，尊重他们的意愿

    对于初中英语学困生而言，在实际校园活动开展的过程中，要积极主动的参与进去，对于活动设计者，活动推动者，活动管理者不要总是将目光放在英语成绩好的学生身上，要懂得去发现学困生语言学习中的优势，听取他们的意见和建议，鼓励他们融入到实际校园英语活动中去，这样他们才慢慢意识到语言学习的重要性，其对于英语学科的兴趣才会慢慢提升，由此才可以使得其进入到自主学习语言的状态。

    2.2鼓励彼此交互，增强语言氛围

    校园英语活动在创设的过程中，一定要确保彼此交互机制的构建，确保不同的交互方式，可以使得对应的语言氛围得以塑造，这样才能够步入到更加理想的校园英语学习格局中去。在此历程中，需要关注的节点有：确保班级交互机制的构建，可以站在班级荣誉的角度，鼓励全班成员都参与进去，尤其是英语学困生可以借助这样的机会去表现自己，继而慢慢的进入到自主学习语言的状态;还有建立良好的交互机制，确保班级与班级之间，学生与学生之间，代表与代表之间的交互是频繁的，实际的语言氛围才能够朝着更加良性的方向发展，此时英语学困生才能够接触更加多的语言。

    3结语

    综上所述，在实际初中英语学困生转化的过程中，关注自主学习能力的提升，可以依靠校园英语活动这样的媒介来进行。当然在实现校园英语活动设计的过程中，还需要驱动校园英语活动内容，活动形式的吻合性，以达到理想的校园英语活动效益。在此历程中，初中英語教师必须要懂得切实的发挥自身引导者和组织者的角色效能。

    参考文献

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