主题情境创设:优化Checkout Time板块教学策略

    朱忱彦

    摘 要：江苏译林版小学《英语》教材中的Checkout Time 板块作为课本内容的最后一课时，一般由两到三个部分构成。一些老师在上课时只是对这几个部分进行反复练习，环节之间也缺乏必要的连接。具有主题情境的Checkout Time板块课型有助于优化Checkout Time板块的教学策略，有助于学生提高综合语用能力，促进学生英语学科核心素养的形成。

    关键词：Checkout Time板块; 主题情境; 教学策略

    中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）7-073-001

    Checkout Time板块作为综合检测板块，考查的是学生的综合语言运用能力。创设一个主题情境，能够帮助学生更好地将整个单元的知识进行整合。

    下面笔者以译林版《英语》五、六年级教材中的几个Checkout Time为例，探索在主题情境下Checkout Time板块的教学策略。

    一、串联板块内容，整合语言知识

    译林版《英语》高年级教材中的Checkout Time板块注重检测学生听说读写的多维能力。教师要依据整体性原则，巧妙地将分散的内容用一条主线串联起来。

    例如5B unit1 Cinderella。本课的Checkout Time板块由“Look&write”和“Think&write”两部分构成。在本节课中，笔者通过Liu Taos birthday party，把预设的教学目标和书本内容融入这个情境结构中去。

    上课伊始，教师设计问题与学生自由对话，复习学过的内容，并引出Liu Tao的生日派对和本课的奖励机制： If you can finish the tasks in this lesson， you can get some presents.接着，介绍去Liu Tao派对的人物，通过图片操练学生对于Why...？ Because....问答结构的运用，完成“Look&write”内容。随后，学生自主学习，与小朋友们一起回顾这个童话故事，并完成“Think&write”内容。最后，小组合作，如果能够用第三人称简单的复述故事，可以把这节课得到的奖励作为礼物送给Liu Tao，使他能和小朋友们一起参加生日派对。

    这样，教师就把两个看似独立的部分融入到了一个主题情境中，用小朋友送给Liu Tao故事书，引出对课文内容的复习，锻炼了学生对于重点句型的掌握，加深了对课文的理解。

    二、进行文本再构，提高语用能力

    教师对文本的处理和运用是开展课堂教学的关键环节。例如在教授5A unit8的Checkout Time板块时，教师可以设置情境Yang Lings dream。首先引导学生通过图片、表格介绍Yang Ling的一天，复习顺序词First， Next， Then， Finally的用法，完成书本“Order&say”的内容。然后通过主人公一句“Finally， I go to bed.”引出Yang Ling的梦。教师可以根据Yang Ling的梦设计情境，并运用多媒体技术再现Yang Ling的梦。教师可以先通过几个问题：What is Yang Lings dream about？ Who is in Yang Lings dream？ 让学生带着问题看动画，了解动画大意。然后让学生听录音，选出动画里出现的与圣诞有关的事物。接着，以课本中图片的形式，小组讨论，完成教师出示的短文，帮Yang Ling回忆她的梦。

    最后，由他人转回自己。组织学生写一封给圣诞老人的信，说一说自己的圣诞或是理想中的圣诞。教师通过Yang Ling 这个人物一天中所发生的事，对板块内容进行再构和拓展，复习本单元学到的顺序词和有关圣诞节的知识，让Checkout Time板块的教学不仅仅局限在有限的词句复习上。

    三、体验真实情境，陶冶文化情操

    《英语课程标准》在教学建议中倡导教师要创设接近实际生活的语境。不熟悉的情境会让学生产生陌生、畏难的情绪。因此，教师在创设情境时，要从学生的日常生活入手，同时注重文化渗透。5A unit6 My e-friend的Checkout Time分为三个部分，分别训练了学生听、读、说、写四个方面的能力，涉及的内容比较多，尤其是第三部分，要让学生完成思维导图，而后介绍自己的外国网友。笔者在课前调查了一下，班上只有一名同学拥有外国网友。照搬书本的练习，显然是不符合农村学生的生活实际的。

    为此，教师设置了一个情境：Kevins English Corner。上课伊始，引出主线人物Kevin。如果能作對“Listen&tick”部分的内容，就可以加入Kevin的英语角。在进入英语角后，出现不同国家的小朋友的图片，学生分小组讨论想问这些小朋友的问题，然后由组长拆开桌上的信封，运用相应外国小朋友的名片，进行问答练习。在进入第三部分时，教师先展示了不同的思维导图的画法，引导学生以刚刚交到的外国朋友为主题，用自己喜欢的方式去做思维导图。教师可以借助多媒体，以外国小朋友的口吻介绍一些文化知识，比如澳大利亚有袋鼠、英国有大本钟、美国小朋友喜欢打棒球等等。教师之后在指导学生写作时，也要鼓励他们将网友的各种信息融入文章，使自己的文章更加真实和具体。

    总之，教师需要运用多种方式构建有主题的教学情境，发挥Checkout Time板块价值。这有助于学生加强对整个单元的复习巩固，提高综合语用能力，促进英语学科核心素养的形成。

    参考文献：

    [1]程晓堂.英语教师课堂话语分析[M]上海：上海外语教育出版社，2009

    [2]沈佳.小学英语教学中语境创设失当案例分析及对策[J]中小学外语教学（小学版），2017（3）