借助“自然拼读” 优化英语教学

2022.10.14

耿影

摘要：英语教学不能简单地采用抄写、背诵的粗暴形式，自然拼读法可以更有效地提高小学英语学习的效果。文章通过从单词入手，培养英语学习意识;从练习入手，强化英语表达能力;从探究入手，着重培养英语素养等三个方面论述了自然拼读法的具体应用和意义。

关键词：自然拼读法; 小学英语; 优化教学; 应用; 意义

中图分类号：G623.31? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）7-077-001

在英语语感不断发展的黄金时期，要帮助学生掌握完备的英语知识、娴熟的表达能力，教师应积极对教学方法进行优化。作为一种根据教学要求发展而来的教学手法，“自然拼读”所具有的价值正在不断显露出来。将其应用到小学英语教学活动中，能够帮助英语教学解决很多问题。

一、从单词入手，培养英语学习意识

英语教学的最终效果直接受到学生学习意识的影响，对于小学阶段的英语教学活动来说更是如此，教师应调整教学結构，为学生创作自主学习、应用技能的机会。在小学阶段的教学活动中，单词教学已经成为一大难题，面对教学任务繁重、教学要求复杂的单词教学活动，单一依靠背诵、书写等方式开展的教学活动会极大程度地破坏学生的学习动力，反而会对英语教学造成不良影响。

自然拼读是根据单词的结构、字母发音规则发展而来的教学方法，教师可利用自然拼读法培养学生看词读音、听音辨词的能力，从单词入手，为学生培养良好的英语语感。以小学译林版英语教材《How do you come to school？》的相关教学为例，教师可针对单词教学导入自然拼读法，帮助学生理解单词的发音特点，从而掌握“自然拼读法”的应用要领。以bus、bicycle、bike等单词的相关学习为例，教师可发起“找不同”，要求学生寻找单词中的相同点与不同点，提升学生的英语感知能力。在与教学任务建立互动之后，学生会将单词中的“b”提取出来，对其发音特点进行总结，而结合“bicycle”和“bike”中的“bi”，学生又会对“i”的发音要求进行思考，在开展单词拼读活动之前，要求学生先观察单词，再根据单词的发音特点与结构逐步积累发音经验。当教师发起领读活动，并帮助学生掌握音标、发音等音标学习知识之后，学生能够将单词分割为独立的个体，根据其发音特点逐步加深自身的英语记忆，进而为后续的英语学习做好准备工作。针对单词的发音、阅读练习被视为小学英语教学的奠基工作，在自然拼读法的引导下，教师可灵活调整教学方案，将针对单词的拼读活动转化为“先读词，再发音”，通过不断练习加深学生的英语记忆，并帮助学生培养良好的英语学习意识。

二、从练习入手，强化英语表达能力

丰富的练习资源能够逐步提升学生的知识应用水平，帮助其在抽象知识与实践活动之间搭建桥梁，从而为其创造将英语学习转化为实践技能的机会。学生的求知欲正在不断增长，已有的教学方法无法满足个体的发展需求，在对教学计划进行调整的同时，教师可合理引入开放性较强的教学活动，通过发起阅读训练、自由阅读，为学生创造应用自然拼读法的机会，从而提升其单词感知能力。

在接受了单词练习之后，学生会将自然拼读法定义为“依靠字母发音规律解决发音练习问题的相关方法”，随着教学活动的不断深入，单纯依靠单词的拼读练习已经无法满足学生的能力发展需求，教师可针对“阅读表达”进行定向优化，通过选定阅读材料，为学生提供重新表述的机会。以译林版英语教材《Asking the way》的相关教学为例，当学生针对教师的教学要求做出回应之后，教师可引导学生发起表达练习活动，合理利用文章中的句式结构进行表达练习。通过“Where is the shool？”“On your left”，“It's far away from here”等句式的相关配合，学生能够依靠自然拼读法重新掌握单词的发音规律，并在发音练习中加入新的材料：语气和语调。自然拼读法增强了学生对于字母发音特点的感知，依靠练习活动，学生在重新发起拼读练习的过程中，能够依据句式结构对单词发音练习进行重新调整，强化了英语的表达能力。

三、从探究入手，着重培养英语素养

自然拼读法的应用优势不仅仅在于其对学生的“读”的能力的提升，更在于其对学生“听”的意识的锻炼，教师应在教学活动中努力打开缺口，为学生创造接受听力练习、掌握英语发音知识的机会，依靠口头表达与实践教育相互配合，提升学生的英语技能表达水平。

自然拼读法的教学重点在于单词拼读，教师可利用单词拼读发起听力练习活动，从教学材料中选择单词，将具有相同发音特点的单词整合为一组，要求学生对其反复聆听，从而加深自身对音标与发音等知识的理解。在教学环节，教师可给出get、bet、egg等单词，要求学生分辨其发音特点，依靠自然拼读法，学生能够很快掌握音标[e]，并对教师做出回应，教师在对学生的学习成果给予肯定的同时，应提出更高难度的学习问题：要求学生写出几个已经学过的、或个人所掌握的带有[e]的单词，通过头脑风暴，学生会从单词结构、发音特点等角度搜寻相关答案，进而积极解决单词学习问题。当学生提出正确答案之后，单一的发音练习已经无法满足学生的能力需求，教师可在单次组中加入新的要求，通过混淆练习培养学生的拼读能力，如加入bad、bike、like等，依靠“相近发音”混淆学生的听力，增加相关练习的难度。通过自然拼读法，学生在对“相同的音标”进行梳理的同时，还要掌握“不同的音标”，通过良好的对比机制，学生掌握英语知识的效率将不断提高。

自然拼读法为小学英语教学活动带来了更多灵感，教师可从单词拼读、句式阅读、句式练习、听力练习等活动中导入自然拼读法，在发挥自然拼读法教学价值的同时，对当前的教学短板进行优化，帮助学生实现阅读能力、书写能力、记忆能力等素养的全面提升。