思维导图在小学英语课堂中的使用
朱燕丽
摘要：思维导图运用于小学英语教学是一项很有意义的探索实践，对于启发学生的学习兴趣、提高学习效率、提升学生的逻辑思维能力、扩展学生的知识结构等方面都具有很好地帮助，在课堂教学的前期准备阶段、课堂教学过程和教学后复习阶段运用思维导图可以采用不同的策略，引导学生运用思维导图梳理主题，理清信息关系和联系词语属性，培养学生良好的学习习惯，帮助学生构建完整的英语知识体系。
关键词：思维导图;小学英語;使用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
小学英语写作能够有效体现学生对英语词汇及语法运用的水平。在日常英语教学中，教师可以借助多种教学方法来丰富教学内容，其中思维导图就是英语教学中常用的教学方法之一。思维导图主要是将相关知识点进行串联，通过框架清晰地罗列出来，便于学生对知识点进行衔接与理解，从而实现教学方法的科学化、合理化与高效化。思维导图具有科学、灵活、简单、高效的特点，思维导图教学法在英语写作中的适当运用可以有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生有效梳理解题思路，提升写作效率。
一、小学英语教学融合思维导图的重要性
由于英语的学习是从小学三年级开始，在此之前，很多学生都没有接受过系统的英语教学，因此，教师教得费力，学生学得困难。而思维导图作为一种教学模式，可以直观展示思维的过程，引导学生应用并形成有效的学习策略，可以全方位调动大脑思维，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”。在英语教学中运用思维导图教学模式，不仅提高了课堂效率，学生还会对英语产生浓厚的兴趣，从而积极投入到学习中来，进而达到良好的学习效果。因此，在小学阶段，要运用思维导图培养孩子英语学习兴趣，并坚持下去，为英语学习提供不竭的动力。
二、小学英语教学出现的问题
应新课标的教学要求，小学校都开设了英语教学，但因小学生英语学习基础薄弱、英语词汇量积累少等问题，导致学生的现状已经不能满足当下学习的要求。与此同时，学生的英语学习方法不正确，大多数学生认为英语学习就是进行大量英语单词的背诵，导致学习过程枯燥乏味。因此，教师在进行英语教学时，应更加重视小学生的语言能力培养，因为外语学习主要是要引导学生大胆地去讲，从说错到理解掌握，需要教师对其进行正确引导。
三、思维导图在小学英语文化教学中的应用策略
1.运用思维导图进行板块归纳梳理
英语学习首先要对英语有一个系统性的认识，对所要学的英语知识进行系统化的归纳，对英语学习很有帮助。在小学英语教学过程中，教师在对学生进行每个单元的讲解时，需要将所要学的知识进行系统化的归纳概括，形成一个整体。这样在讲解时，学生可以更加快速、准确地接受知识，并且有利于拓展课外知识。例如，教师在讲到衣服“clothes”时，可以将其作为思维导图中心，并在四周空白框中写出shirt、jacket、skirt等关键词，学生可以利用生活经验发散思维，往下继续填写文本框。这样，一个简单的英语学习思维导图就完成了，学生很容易可以发现这是一个围绕“clothes”的思维导图，那么，很容易就确定了课堂的学习目标是围绕衣服，减少学生学习过程中的盲目性，大大提高学习效率。
2.运用思维导图进行词汇理解记忆
英语教学中词汇是基础，词汇就是学好英语的敲门砖。对于小学阶段的学生来说，接触英语的时间并不长，想要在短时间内完成英语词汇记忆有很大的难度，并且死记硬背词汇还容易造成过早遗忘，然而词汇的记忆对于英语的学习起着举足轻重的作用，因此，在小学英语教学过程中，教师可以将所要学习的词汇内容，用思维导图的方式展现出来，让学生更好地理解，帮助学生提高学习效率。
3.运用思维导图进行英语课文阅读学习
阅读作为英语学习的一个重要方面，既可以夸大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解一些外国的文化、习俗、思维习惯以及英语的特点等。然而英语阅读能力的培养不是一蹴而就的，这需要日积月累养成良好的英语阅读习惯。教师在此过程中，可以适当引导学生先通读文章，试着概括文本大意，找到文章中心句。从而进一步概括文章每段大意，按照文章结构，画出思维导图，清晰明了。例如，在学习“My holiday”一课时，教师如果直接用汉语翻译文章，将会显得课堂枯燥无味，学生的注意力也无法一直集中，教师可以转换教学方法，使用思维导图的方式，让学生“小组合作”回答出文章中假期涉及哪些地方，并谈谈自己的假期。长此以往的练习，学生的英语阅读能力将会提高很快，实现质的飞跃。
4.运用思维导图进行英语写作训练
写作在英语的学习中是必不可少的。在小学阶段，注重基础知识的积累，对于英语写作的要求并不是很高，尽管如此，对于小学生来说，写作更是难中之难，写作时没有思路，无法将英语句子通顺地连接起来。因此，教师可以在写作时教给学生画思维导图，用思维导图将你要的文章大体表示出来，这样在写作时，每一步清晰可见，思路清晰，写起来犹如行云流水。例如，在引导学生以My day为题完成写作练习时，教师可以借助思维导图来引导学生完成写作的各个环节。在写作之前，与学生共同回忆本单元学过的go to school、play football、do homework、have dinner、go to bed等词组，然后组织学生结合自己一天的计划，运用自己在本单元所学习过的活动表达以及时间的表达方式，在纸上列出每个时间分别做了什么。此时，学生写作的大体框架已经具备雏形，学生可以根据自己的构思完成写作。在学生完成练习之后，教师也要重视作文评改，组织学生开展多种方式的作文评改。
5.应用思维导图教学进行课堂交流
每个学生因为所处环境不同，形成的个性特点也不尽相同。教师可以让学生制作思维导图，通过思维导图对学生的思维进行分析，了解其在学习过程中的思维过程，对他们存在的不足及时进行纠正。运用思维导图进行交流能够让学生清楚地将思维能力表现出来，教师能够清楚地了解学生英语学习过程中思维方式的差异。思维导图教学需要各个方面相互配合，学生学习不仅仅是教师进行文化知识的传授，家长也应该及时认真地关注学生的学习情况。
参考文献
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[2]李晔.浅谈思维导图在小学英语高年级语篇教学中的有效运用[J].江苏教育研究，2019（11）.
