基于读写结合的初中作文教学研究
江宁
【摘? 要】提倡以读带写，以写促读的作文教学指导模式，能够有效引导学生积累丰富的写作资源，强化学生独特的阅读体验，而且也能激发学生的写作动力。因此，在作文指导课上，教师要善于采用形式多样的写作活动来鼓励学生阅读，鼓励学生进行创造性的表达。本文对此进行了分析研究。
【关键词】读写结合? 初中? 作文? 教学
以读带写，以写促读，读写结合是作文教学的重点。在初中作文教学中，教师要对学生进行读写结合教学，以帮助学生在读写结合的过程中学会阅读的方法，掌握写作的技巧，养成读写结合的良好写作习惯，同时也让学生在这其中广泛积累写作素材，发散思维，提高读写能力。
一、以讀带写，丰富写作资源
阅读是写作素材来源的基础，在初中阅读教学中，也要求让学生学会独立阅读，培养学生良好的阅读习惯，提高学生鉴赏能力。所以在作文教学中，教师要努力寻找符合学生心理需求的阅读方式，让学生在阅读中获取写作灵感，积累写作素材。同时也让学生在阅读的过程中，体会名家大作的语言表达方式和情感抒发的形式。
比如，在带领学生学习完《济南的秋天》后，让学生利用课下时间搜集与秋天相关的文章，可以是沈从文的《秋》，鲁迅的《秋夜》，丰子恺的《秋》，冯骥才《秋天的音乐》，史铁生《秋天的怀念》等等，这样一组围绕秋天展开写的文章，并让学生仔细阅读这些文章，比较不同的作家，不同的写作风格，不同的主题，学生在对比阅读中能深刻的体会到对秋天可以有多种不同的描写和情感表达方式。然后，再让学生在阅读中，把自己对秋天的感悟写下来，挖掘新的议题，丰富学生的写作素材。在教学中，教师也要引导学生阅读名著，因为名著的篇幅相对较长，许多学生在阅读中会应付了事，并收不到良好的阅读效果，所以在指导学生阅读的过程中，教师可以定期带领学生进行课堂上的阅读交流，以问答的方式在阅读课上进行提问，检验学生的阅读效果，这样能够帮助学生在阅读名著中与大师精神对话，提高自身阅读能力，陶冶情操。
在学生阅读的过程中，教师要通过设置问题对学生渗透写作意识，培养学生独立思考能力，让学生在阅读的过程中，主动记录写作素材。同时在阅读中，教师要重视学生的阅读期待，并巧妙利用学生这一心理，真正激发学生的写作动力，让学生从“要我写”真正变成“我要写”，将写作的动力持久保持下去。
二、以写促读，强化学生阅读体验
命题作文是学生头大不已的写作难题，但是对于比较随性的日记、周记、随笔等等，许多学生还是饶有兴趣的。所以在教学中，教师要抓住学生的这一特点、尊重学生的独特体验，引导学生用文字记录和表达自己内心世界，以及将自己在生活中的所见所闻所感及时记录下来，而且勤于练笔，可以帮助学生发现自身阅读方面所存在的问题，进而培养学生良好的阅读习惯。
在学生刚步入初中阶段时，教师可以让学生以周记的形式记录自己在生活中的所见所闻，以及摘抄这一星期中所阅读文章中的好词好句。通过有计划的练笔，教师可以直观地了解学生阅读广度，在后续的教学中，根据学生的阅读体验，教师要有计划地开展写作训练，选择学生适合的写作素材，明确写作对象和目的，让学生发现其实写作并没有想象的那么困难。比如，在阅读课堂上，带领学生开展推荐自己喜欢的作家和作品，在推荐前传写好书面材料，包括推荐的作家、作品、名字、内容梗概以及自己推荐的理由，学生为了完成这一作业任务，非常乐于将自己所阅读到的文章，在课堂上与其他同学共同分享。甚至有的学生能够精心制作推荐作家作品的PPT，学生在相互的学习分享过程中，能够激发写作热情，让一些平时懒于写作的学生，也能在活动中积极表现。
文学作品推荐活动的开展，能够让好胜心较强的初中生，为了获得教师的肯定，以及其他同学的欣赏，利用课下时间大量阅读，使读写结合的教学实践开展得更具有针对性，而且也能让学生在写推荐理由时个性表达，提高学生写作热情。
三、读写结合，促进学生读写能力提高
阅读是教会学生怎么写，写作是教会学生如何用，把学到的用起来，那么语文作文教学的作用也就发挥出来了。所以在读写结合的教学模式下，教师不能一味吹捧某种教学模式，而是在课堂开展之前，明确读写结合教学的重点，依托阅读文本，结合学生阅读情况，开展写作教学。
比如，在带领学生学习《背影》这一节课时，教师要引导学生对阅读文本进行深度理解，挖掘文本中体现情感的方式，以及让学生体会作者在描写父亲背影时所采用的描写方法，以及文章中情感表达的方式，并尝试着请学生对文本进行拓展，指导学生进行读写结合的训练。同时，教师也要注重读写结合的教学评价，运用多种评价方式，尊重学生个体感受，为学生自主写作和个性表达创造自由的空间。
读写结合的重点是让学生从读到写，在前期的作文指导中，可以让学生从模仿开始学习阅读文本中的写作方法、文章构思等，并将这些写作精髓运用到自己的文章中，发现自身写作的困难之处，并进行有针对性的训练，而且学生从写到读的过程中，能够帮助学生发现自己对所阅读的文本理解是否深刻，能否正确表达自己的感受，从而能够提高学生阅读质量，提升学生写作能力。
综上所述，提倡以读带写，以写促读的作文教学指导模式，能够有效引导学生积累丰富的写作资源，强化学生独特的阅读体验，而且也能激发学生写作动力。因此，在作文指导课上，教师要善于采用形式多样的写作活动来鼓励学生阅读，鼓励学生进行创造性的表达，并让学生在读写结合的过程中，学会阅读的方法，习得写作的技巧，使学生读写的能力得到真正提升。
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