面对困难，我能行
黄碧娥
〔关键词〕挫折;小学六年级;活动设计
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）22-0039-03
【活动理念】
人不可避免地会遇到这样或那样的困难，比如被拒绝、劳累、困难、批评、惩罚、失败及人际交往中各种不如意的事情等，而高年级的学生逐渐步入青春期，面临着理想自我和现实自我的差距及自我同一性混乱，内心的矛盾和冲突会增多，对困难的情绪情感体验会更加深刻和强烈。因此，我们既要注重引导学生认识到困难和挫折的普遍性，又要帮助学生学会以积极的心态和方法去应对困难，体验困难是可以克服的。
【活动对象】
六年级学生
【活动目标】
1.认知目标：认识困难和挫折的普遍性及不可避免性。
2.能力目标：体验困难是可以通过多练习、学习新方法来克服的，提高解决问题的能力。
3.情感目标：遇事冷静乐观，坚信办法总会比困难多。
【活动准备】
给每个学生准备一条60厘米的绳子，打印心灵书签。
【活动过程】
一、热身活动
1.导入：同学们好！这节课开始，我们先来玩一个有趣的互动游戏，名叫“小鸡变凤凰”。请大家认真听游戏规则。
（1）大家的起始级別为“鸡蛋”，“鸡蛋”全蹲走路，每人随意寻找对象，通过剪刀、石头、布与另外一个“鸡蛋”猜拳，胜者变“小鸡”，“小鸡”半蹲扑棱翅膀，输家仍然为“鸡蛋”。
（2）活动继续：“鸡蛋”仍然找“鸡蛋”猜拳。“小鸡”找另外的“小鸡”猜拳，赢家升级为“凤凰”，“凤凰”直立高飞，输家降级为“鸡蛋”。
（3）升级到“凤凰”后可以不找人PK，依旧做“凤凰”。但是有“凤凰”来挑战时，却不允许回避。赢家依然是“凤凰”，输家要降级为“小鸡”。
（4）游戏要求：真实，诚实;音乐停止时，活动才停止;活动结束后记住自己的身份。
学生开始做游戏，教师随机指导，游戏结束。
设计意图：通过热身游戏把学生的注意力迅速转移到团体活动中，调动学生的参与热情，同时，游戏中升级和降级的体验可以帮助学生更好地认识困难和挫折的普遍性。
2.教师点拨
老师看到大家刚才都很投入地参与到了游戏中，随着游戏的不断进展，请问你有什么感受？（请学生分享）
生1：当我不断升级的时候我很开心。
生2：当我变成“凤凰”后，我就不想继续猜拳了，因为我怕输了降级。
生3：开始的时候，我总是输，后来好不容易做了“凤凰”，正当我高兴时，一只好斗的“凤凰”又把我推到了“小鸡”的行列。
……
师：现在我要给最后是“小鸡”的人送一枚书签。
学生一阵愕然，异常羡慕，还可能会有人大喊：“不公平，我也要……”
师：哈哈，威风的“凤凰”想不通了吧，没有为什么，这只是一个游戏。游戏进行到这一刻，同学们有什么新的体会？
生：通过游戏，我明白了任何人都不可能一帆风顺，总会有你意想不到的事情发生。
教师小结：是的，这虽然只是一个游戏，却告诉了我们生活的真谛：任何人都不可能总是顺心如意，既会有春风得意的赢，也会有不甘心的输，还可能会遇到意想不到的种种不公平……在成长的道路上，不管你愿意还是不愿意，总会遇到各种各样的困难和挫折。面对困难和挫折时，你会选择以怎样的态度来面对呢？今天就让我们一起来学习：面对困难，我能行！遇到困难时，树立信心，寻找办法，相信办法一定会比困难多。
设计意图：通过创设一个小小的情境“反转”，让正在为赢而高兴、为输而失落的学生再一次体验生活无常，为困难和挫折的降临时树立前行的勇气。
二、畅谈困难，唤起自身的有效资源
观看视频：一个小女孩往凳子上跳了八次都没跳成功，屁股都摔痛了。
看完后，教师提问：同学们，你觉得这个女孩此时心里会怎么想？你觉得她会选择放弃，还是坚持呢？（学生分享观点）
提问：同学们，你想知道这个小女孩最后怎么样了吗？
继续观看视频，小女孩在父亲和自己对自己的鼓励下，终于跳上了凳子。
点拨：同学们，这个小女孩是怎样做到从不断摔跤到后来成功跳上凳子的？你觉得做一件事情的时候，从困难重重到成功，需要哪些品质？
学生讨论、回答。（遇到困难的时候，给自己加油！相信自己能行！坚持不放弃……）
我们讨论这个小女孩，是否让你想起了一些自己曾经遇到过的困难。现在请每个同学在组内分享一个自己遇到的困难或挫折，谈谈当时你是怎么想、怎么处理的？
先小组交流，再请个别同学集体分享。
教师小结：听到这么多同学的分享，我们深刻地发现原来每个人都会遇到各种各样的困难，在成长的过程中遇到困难是很正常的。面对困难时的想法不同，采取的面对方式就会不同。就像视频中的小女孩一样，在困难面前鼓励自己、树立自信，坚持练习，有助我们克服和战胜困难。
设计意图：用别人的困难经历唤起学生自身的经验和感受，引导学生思考并分享自己面对困难和成功处理困难的经验，唤起自己面对困难时的积极感受和有效克服困难的资源和方法，进一步树立战胜困难的信心。
三、解魔术绳结，体验困难是可以战胜的
很久以前，有一个著名的魔术师，他非常善于解决各种难题。有人出了一个古怪的问题来考他。那人给了魔术师一根绳子，问魔术师能否在两手分别各抓住绳子的一端、不松开手的情况下，打一个绳结。
规则：两手分别抓住绳子的两端，不准松手，打一个绳结。
同学们想来试一试吗？请同学们从抽屉里拿出绳子，每人一根，可以自己尝试想办法，也可以发挥小组的集体智慧一起讨论，开始吧！
点拨：
（1）有同学做到了吗？没有人做到，此时你的心情如何？
（2）你觉得不松开手的情况下给绳子打结，到底是可能的事情，还是那个人纯粹为了为难魔术师？
师：有认为是故意刁难魔术师的，有认为一定是有办法、但是又不知道用什么样的办法可以打结的。坚信有办法但是又不知道办法是什么的情况下，该怎么办呢？
生：学习新方法，例如可以问别人、上网搜索等。
师：是的，现在就让我们一起来学习新方法吧！请同学们睁大眼睛，认真看。（教师示范：先双手交叉抱于胸前，再用左右手的手指分别握住绳子一端，最后把交叉抱的手解出来，这样绳结就打成了。）同学们发现什么了？——这是可以做到的。
看到老师成功给绳子打上了结，学生们很惊讶。师趁机提问：同学们，你们想学会吗？（想！）
教师放慢动作指导学生打结，已经学会的学生指导不会的学生。
同学们，这个打绳结的活动，我们从不会到会，从不知道方法到找到方法了。当你以后遇到其他方面的困难时，这个活动能给你什么启发吗？
教师小结：在生活和学习中，当我们遇到困难、找不到头绪时，并不是没有办法，办法就在那里，只是由于自身知识储备不足、视野狭窄等，暂时不知道或做不到而已。只要我们愿意大胆坚持学习、寻求高人的指点或通过其他方式寻找新方法，把大困难分解成小困难，一步一步努力，困难就会迎刃而解。正如下面这幅漫画那样：困难也许意味着更大的收获。你能帮小兔想到哪些新方法吗？（学生分享智慧）
在学习和生活上也一样，当你觉得困难的时候，也许正是你将获得大收获的时候。轻易放弃将会错过收获，而坚持则会带来惊喜。
设计意图：学生在活动体验中找不到头绪，很困惑的时候，教师示范巧妙解决难题，让学生在思维的冲击中领悟：坚持学习新方法，拓展视野寻找途径，困难总会解决。
四、分享感悟，畅谈收获
同学们，在这节课的活动中，哪个环节让你感受最深？请来谈一谈，说一说。同时请大家拿出自己前面写下的困难，想一想，你准备用什么方法和行动去战胜这个困难。
五、赠送心灵书签
面对新事物害怕时，鼓起勇气试一试，我能行。
面对挑战畏难时，不畏辛苦试一试，我能行。
面对错误伤心时，换个方法试一试，我能行。
面对被误解的艰难时，坚强挺一挺，我能行。
面对种种困难时，暗暗告诉自己：我能行！
设计意图：强化学生面对困难时以积极的心态和新方式方法应对困难，延续课堂效果，给学生积极的鼓励和暗示。
六、课后心灵作业，学会积极的自我对话
我有我的积极口头禅
【活动反思】
本活动以积极心理学理念为导向，通过学生参与活动，在活动中体验，唤起学生的自身经验，帮助学生挖掘成功应对困难的有效资源，树立积极应對困难的信心，同时引导学生体验到坚持多练习，拓展视野，寻找途径学习新方法是战胜困难的有效方法。通过赠送心灵书签和作业设计环节为学生留下了对课堂效果的思考和延展空间，加强课堂和日后生活的心理联结是心理课堂的目标追求。
（作者单位：广东省东莞市大岭山镇向东小学，东莞，523000）
编辑/刘 芳 终校/刘永胜
