小语教学应有意识地培养学生的创新能力
季红妮
素质教育实践让我懂得：语文教学的主流应该侧重于自主发展。而小学语文教学工作中除了给学生传播新知识，训练学生把学到的知识加以应用外，同时也要培养学生的创新精神。也就是在培养学生自主学习能力的同时，有意识地进行创新教育。
因为科学技术的发展要坚持创新，要勇于创新，而创新关乎国家的发展和民族的兴旺，教育也要不断顺应时代发展的要求，当今教育的主要任务之一是素质教育，在素质教育的不断实践与更新过程中，学生的自主发展可谓语文教学工作中的主旨，而教育本身就是知识创新的过程，是知识传播的过程，是培养创新精神的过程，因而才有创新人才的不断涌现，这种创新精神要从小抓起，从娃娃抓起，我个人認为小学语文课堂教学中也应该适时地、有意识地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
小语教学中要培养学生的创新能力，必须时时处处有机地创设氛围。让学生积极主动地参与到学习的过程中来，并能积极思维，课堂教学中应给学生提供充分的思维环境和空间，创设轻松、自然、民主、和谐的学习氛围。语文课堂上宽松的环境是培养学生创新思维的基础，是孕育学生创新思维的温床。在小语课堂教学活动中，要尽量减少对学生行为和思维的不必要的限制，让孩子们的思维，在课堂中所学内容的主旨范围内，有自由驰骋和自由表现的机会，对学生离奇而又独特的想法，不给予以批评，更不能挑三拣四，因而，学生就不会产生顾虑，他们也能因此获得创造的安全感。孩子们会感到自己的思维想象空间是自由的，毫无束缚感的。这样他们会踊跃而又勇敢地表达自己的见解。孩子们虽然是小学生，但我们在教学中只要加以引导，就会为他们奠定自立的基础，从而在自立的基础上求发展，在发展的过程中彰显自己的潜能。小语教学中也要以学生为主体，让学生在心理上真正体会到学习语文的自由及乐趣，只有这样，才能让孩子们建立起创新学习的自信心，课堂上他们才敢于开口，敢于怀疑，敢于提问，敢于说“不”。我在课堂教学中始终坚持民主自由的主张，如果学生回答问题的时候，回答错了，就再给机会让他重新回答，回答不完整的，令其补充，若有还没想好的，就给以时间和想象空间，有和其他同学意见不同的，欢迎其加以补充，甚至争论，即使有不明白的问题，也允许其当堂发问。在我的课堂上，孩子们畅所欲言，自由表达。久而久之，学生的口头表达能力得到提升，创新思维的空间得到拓展。学生们真正享有自主和自由的权力，课堂气氛十分活跃。
在组织课堂教学的过程中，我们扮演的角色不是教师。有时我们是智多星，有时我们是向导，有时我们是顾问，有时我们又是伙伴。我们要把爱心、微笑和信任带进课堂，必要的时候，还要用激励为学生的成功添砖加瓦，努力做到，让学生在足够宽松的语文教学环境中充分发挥自己的创造能力。
疑是一切发现创新的基础。只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。因此，我在小语教学中总是在适当的时候启发、诱导学生多思考多质疑。对于同样的问题和同样的事物，我总是会让学生从不同的角度去思考，用不同的方法去解决问题。这样孩子们就能对问题进行全方位地思考和揭示。期间孩子们本身的思维会在不同时段产生矛盾，孩子与孩子间的思维也会产生矛盾，一时间学生们意见纷呈，各抒己见，畅所欲言，所有的孩子都不由自主地把自己置身于思考探索的气氛中。教学中，为了有意识地培养学生的创新思维，我总是尽可能地将已知信息沿着不同的途径朝着各种可能的方向扩散，以引出更多的信息，培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造能力，促进创新能力的发展。
在教学《曹冲称象》时，我对学生说道：搬运石头又费时又费力，帮助曹冲出个更好的主意，我们能不能换一种方法称大象呢？我话音未落，教室里就热闹起来，同学们有的说可以用水代替石头，有的说可以用泥土代替石头，有的说可以用岸上的人代替石头，听到这里的时候，我马上把这个学生叫到讲台上阐明理由，他说，因为人能听从指挥，还可以自己上下船，既省时又省力。这位学生的想法太富有创意了，他的话刚说完，教室里就想起了热烈的掌声。再回想，曹冲的想法在当时就是创新，但我们这位同学的想法可谓是锦上添花。这件事也让我明白，在小语教学中我们还应该鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为所有事物都是在不断地创新中发展并逐步完善的。
学生的知识面窄，生活和实践经验有限，思维能力还不能完全解开课文中隐含的疑团。我们教师在教学过程中要引导他们从课文中隐含的疑团处去思考质疑，养成思考问题的习惯，并从中掌握知识的内在联系。如教学《掌声》时，我引导学生找出课文中写到的几次掌声，在文中画出相应的句子，理解思考，每次掌声对英子有什么样的意义，在这几次掌声后英子有什么变化，在被引导质疑的过程中，学生懂得两次掌声分别给英子鼓励和赞许，让胆小、自卑的英子变得乐观向上、热爱生活。
当然，我也希望在我的课堂教学中，孩子们的创新思维空间不断扩展，创新能力不断发展，以至于将来在工作中他们也能大胆创新，不断完善。
