培养高中美术生地理实践力方法研究

    翟利钢

    [摘? ?要]高中美术生在学习自己的专业课的同时也要兼顾文化课的学习。为了他们的全面发展，高中地理教师需要结合美术特色寻找一条培养高中美术生地理实践力的道路。

    [关键词]高中;美术生;地理实践力

    [中图分类号]? ? G633.55? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）13-0093-02

    《普通高中地理课程标准（2017年版）》将地理实践力和区域认知、综合思维、人地协调观并列为地理学科四大核心素养，四者是相互联系的有机整体。该课程标准也为针对高中美术生的地理教学指明了方向。对高中美术生的培养，要激发他们的创新力，增强他们的实践能力。

    一、地理实践力的内涵和意义

    在地理学科的诸项核心素养中，地理实践力是一项综合了学生意志品质与行动能力的素养，指学生在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中表现出来的地理探究能力。在地理学科教学中，户外考察、实验、社会调查都可作为教学的有效手段，也是学生锻炼相应能力的重要方式。在具备地理实践力之后，学生可以更好地对地理现象进行观察、感悟与理解，从而更加深入地学习地理知识。

    二、高中美术生的特点

    我校是一所以美术特色为主的高中学校，笔者基于多年的教学经验和对高中美术生长期的观察，认识到美术生在思维方式、知识迁移能力、对图表的感知等方面与普通的文化生差异较大。

    （一）偏重专业知识的学习，文化素质低

    高中美术生大多从小学习美术，他们把大部分精力都放在美术学习上，通常就忽视了文化课的学习;也有一些学生是由于自己的文化课程学不好所以改学美术。这些学生的文化基础都十分薄弱。调查发现，学生对于地理学习的兴趣不算低，但在地理学习中存在男女分化现象（男生普遍比较爱学地理）。

    （二）思维活跃，想法新奇

    美术学习要求学生思维活跃，具有较强的创新精神和能力，所以一般美术生思维都比较活跃，想法也很新奇，但是他们在文化课学习中注意力集中的时间较短，考虑问题时感性思维要强于理性思维。

    结合高中美术生的实际特点，为了做到因材施教、提高美术生学习地理知识的积极性，在地理教学中培养学生的地理实践力、推行合理的教学模式就显得非常重要。

    三、培养高中美术生地理实践力的方法

    （一）立足课堂，培养学生的地理实践力

    1.制作地理教具

    鼓励学生根据所学地理知識，小组合作共同设计并完成地理教具制作。这有利于加深学生对知识的理解，同时有助于培养学生的创新设计和合作探究能力。我校教师在教学过程当中，让学生制作了许多教具：太阳视运动教具、太阳系的八大行星演示教具、等高线教具、日晷教具、背斜和向斜教具等。

    例如在教地质构造与地表形态的背斜和向斜内容时，可让学生课前制作教具：准备一块泡沫塑料、一把裁纸刀、一支涂色笔;在泡沫塑料的剖面上画出背斜向斜的形态，然后用裁纸刀去掉泡沫塑料的多余部分，展现出背斜向斜的真实形态;接着在背斜向斜的剖面上涂上不同的颜色（美术生最为擅长），以展现出地层的分层现象;最后用裁纸刀削掉背斜的上凸部分，以展示出后期背斜成谷的地貌形态。

    2.利用地理模拟实验和演示

    地理模拟实验和演示是一种直观、形象的教学方法，它可以培养学生的观察能力、地理思维能力、组织与沟通能力等，并且能吸引高中美术生的注意力，提高其学习热情，进一步增强地理教学的实效性。

    例如，利用切洋葱对比实验，激发学生探究欲望，引入热力环流原理。我们知道切洋葱的时候，洋葱中的“大蒜素”会散发出来，刺激人的眼睛，使人流泪。学生分两组，一组学生切洋葱时不点蜡烛，另外一组学生切洋葱时在桌子的另一端点上蜡烛，经过实验发现，点蜡烛的学生在切洋葱时没有流泪，而没有点蜡烛的学生在切洋葱时流泪了。这说明蜡烛处受热增温，切洋葱处相对冷却降温，导致桌面上方的空气受热不均，产生了局部小范围的热力环流。

    3.发挥美术生的优势

    高中美术生在绘画方面有优势，地理教师可利用这一特点指导他们绘制地图、地理示意图，提高他们的识图、读图能力，培养他们的空间想象力，提高他们的地理实践力。

    （二）亲近大自然，培养学生的地理实践力

    1.开展野外写生活动

    我校作为艺术高中，每年都会开展大量的学生社会实践活动，例如户外写生、摄影等。学校针对美术生开展的每年两次的野外写生活动，让美术生置身广阔的自然美景中，用画笔描绘真实的自然风光，这也有助于培养美术生的地理实践力。

    2.开展地理观察和测量

    地理观察和测量需要学生利用课本上的地理知识来解决实际问题，一方面让学生学以致用，关注生活，另一方面能锻炼学生的观察能力和动手能力。

    例如，在讲授“正午太阳高度角”后，可以让学生在校内操场测量张家口某日的正午太阳高度角。具体步骤是：（1）使用卷尺、手表、标杆等工具得出标杆影子最短时的北京时间，即张家口市正午时刻;（2）使用卷尺、测绳等工具测量张家口市正午时刻的杆影长a;（3）使用卷尺测量杆长b;（4）根据公式H=arctan b/a，得出张家口市某日的正午太阳高度角H。

    3.开展研学旅行

    研学旅行活动给予了学生亲身参与地理实践活动的机会，使学生在小组合作中观察特定区域的自然现象，并对当地的习俗文化进行深度了解，从而提高其感知、体验与创造方面的能力。在研学旅行中，美术生不仅能够获得地理实践力方面的提升，还能够在一定程度上锻炼自身的专业能力，同时提升探究能力和批判性思维能力。

    我校开展的地理教师研学旅行活动，收获了丰富的地理教学素材。教师们拍摄了大量有关荒漠、河流地貌、水库湿地、峡谷、葡萄园等自然景观和人文景观的照片和视频，并将这些资源融入地理教学，通过创设不同的教学情境来培养学生的地理实践力。

    综上所述，培养学生地理实践力的方法是多种多样的，地理教师应该积极地行动起来，在教学过程中不断调整教学模式，更新教学理念，寻找出更多、更好的地理实践力培养方法。

    [? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

    [1]? 宋雪.基于Prezi技术的艺术高中地理教学中思维导图的应用研究[J].中学地理教学参考，2019（6）：64-66.

    [2]? 王康.“太阳高度和太阳升落方向”教具制作[J].中学地理教学参考，2018（11）：10-12.

    （责任编辑 周侯辰）