浅析小学语文古诗词教学策略
冯丹
摘要：古诗词体现了民族文化精神，凝聚了古人智慧，从小学习古诗词能够促使学生感受中华民族文化的博大精深，帮助学生吸纳丰富多彩的精神内涵，发展文化自信，并且对于小学生思想行为具有重要的指导作用，所以小学语文教学研究古诗词教学方法，可以提高教学有效性，让学生热爱古诗词，全面提升语文素养。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文古诗词教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;古诗词;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
引言：长期以来，小学语文古诗词教学一直存在较大阻力，主要原因是古诗词短小精悍、意境深远，而且是特定时代的产物，小学生受制于自身的理解能力及认知能力，很难有效地掌握古诗词，并在畏难心理的支配下，普遍缺乏学习古诗词的兴趣，这就给教师的教学增加了不小的难度。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文古诗词教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、古诗词教学的重要性
教师应充分认识古诗词教学的重要性，在教学中对学生加以引导，带领学生领会古诗词的奥妙，帮助学生产生对古诗词的兴趣。教学实践证明，以往的“填鸭式”教学模式并不利于学生的语文学习，因此教师应当认识到学生是学习的主体，是课堂的主人，学生有必要提高自主学习的意识。在课堂中，教师扮演的是引导者的角色，应给学生指明正确的方向，在学生遇到学习困难时及时提供帮助。
在教学过程中，教师应改变自己的课堂形象，把自己当作学生的朋友，多注意学生的课堂情绪，想办法调动学生学习的热情，在学生迷茫时加以引导。以古诗词《早春呈水部张十八员外》的教学为例。传统的教学模式以板书、口授和学生的背诵为主，教学效果往往不佳。实际上，教师可以让学生先理解这首古诗的主旨及背景，学习它的修辞手法，寻找它蕴含的各种意象，并思考这些意象的作用。在学生对这首诗有了一定的理解后，再引导学生深入思考这首诗的前两句“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”蕴含的自然道理，并且描述诗词呈现的画面：长安街上淅淅沥沥的小雨润滑如酥，在远处看的时候草色是连成一片的，而凑近来看，却显得稀稀疏疏。在这样的引导下，学生能够充分发挥学习的自主性，加深对古诗词的理解，并对古诗词学习产生兴趣。
二、小学语文古诗词教学策略
1.融入诗人感情，进行情景教学
教师需要先分析诗人的生平经历以及情感流派，让学生对于诗人有一个初步的了解，继而讲解詩人当时是在一个怎样的社会环境中作诗的，因为诗人们会因事物的变化来表达不同的情感，我们需要以诗人的角度出发，去观察诗人所处的一个环境，让学生们亲自感受当时诗人的想法。例如，《赠汪伦》表达了汪伦对李白朴实、真挚是感情，教师首先需要学生对于李白有一定的了解，知道李白有“诗仙”之称，是唐代伟大的浪漫主义诗人，是豪放派诗人的主要代表人物。这首诗是写于李白离开之后，当时李白以为汪伦不会来送他让离别，在李白思考之时，河畔两岸响起了当地的民歌来欢送李白离开，这是李白所没有想到，在这样的环境下，李白完成了这一首千古名诗。学生可以体会当自己需要远走时，以为自己的好朋友不会来为自己送行时，却为自己办了一个欢送会，激动的情绪用上心头，如果换作是自己，学生将会怎么做呢？可能学生不及李白的才华，无法像李白那么写出千古佳作，但是李白那时的心情学生可以好好体会出来。
2.诗词教学需不求甚解
平常的学习中，我们需要将问题的实质弄懂，理解题目的用意，但是在诗词的教学中不必咬文嚼字，学生只需理解诗词的大概意思。如果过分纠结于每一个词的意思将会失去诗词的一种“朦胧美”，所感受的意境也会有所下降。一些有分歧的字词没有明确的解释时，可以留给学生自己遐想的一个空间，只要是想法合理都行，可以激发学生对古诗词学习的兴趣。
例如，在《山行》中，“白云深处有人家”自古以来大家众说纷纭，有的人赞成是“深”，还有些人认为是“生”。当我们进行系统的学习时，会发现当时的季节已经到了深秋了，当我们走进山林中，到底是在山腰处“生”出了一片云彩来，还是在山中“深”处的人家在袅袅炊烟中做饭，我们会发现无论是哪一种都会很有意境，都符合当时的情感。教师在这时不能左右学生的想法，也不必将其解释清楚，而是留一个空间给学生进行自己的遐想，无论怎么样都别有意境，让学生自行形成小组进行讨论，得出他们的观点，只要合理都可以给予肯定。
3.读写一体，加强记忆
学生没能好好理解古诗词的含义，那么在背诵古诗词时将会盲目的背诵，没有经过大脑思考，在默写时也会出现很多错别字的情况，出现错别字就是因为没有懂得诗词的含义，不够理解诗词所表达的内容。朗读也成了一项重要的过程，通过朗读可以咬准字音，而且许多诗词本就很押韵，通过朗读就可以加深对诗词的印象，如果仅仅只靠教师的讲解，学生的学习效率会不太明显，对于低年级学生需要多叮嘱他们多做笔记，多朗读，培养他们自主学习的能力，同时加深记忆力。
例如，《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间”，间不是时间的意思，而是间隔的意思，所以它的发音也会不一样。在学习的过程中，教师需要明确提出这个位置，让学生进行深刻的了解，以及在朗读过程中需要纠正他们的发音，加以强调，加深他们对这个词的记忆。多音字的意思和使用也是小学语文中学生应该重点掌握的内容，在古诗词中涉及的通假字和多音字更是多到数不胜数，所以从小学教师就要给学生灌输古诗词和文言文之中多音字和通假字的概念。为以后初高中的文言文学习奠定良好的基础。
结论：总之，小学语文古诗词教学任重而道远，教师在教学中应扮演好引导者的角色，为学生指明学习的方向，帮助学生提高古诗词赏析能力。古诗词教学是一个不断探索的过程，教师只有不断探索有效的教学方式，才能获得一定的教学成效。
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