贴合生活 “趣联”经验
马晔华
“生活化美术教育”是上海儿童世界基金会长宁幼儿园的课程特色，当“生活化美术”遇到“童趣课程”，什么样的内容既能保有美术特色，又贴近幼儿的生活，还富有趣味性和可玩性？在以下童趣活动案例中，笔者以大班幼儿“创意毕业照”主题活动为例，从内容的产生到过程中出现和解决问题，以及最后幼儿与教师获得经验，完整呈现“贴合生活，趣联经验”的教学过程。
案例背景
随着四月的到来，幼儿园毕业季的帷幕即将缓缓拉开，孩子们在“我要上小学”的主题活动中时常会三五成群地谈论着自己对毕业照的畅想。追随这一热点话题，“创意毕业照”的主题内容油然而生。大班幼儿已具有主见，教师如若能够为他们提供充分表达意愿的机会，便不难发现，他们的想法天马行空。果然，听闻开展“创意毕业照”主题活动后，孩子们雀跃不已，发出了各种声音：“海底世界”“侏罗纪公园”“宇宙太空”“森林奇境”……
那么，如何保留并展现众多的主题背景，又如何在有限的时间内完成背景创作并合影留念呢？我们联想到英国家喻户晓的艺术创作节目《艺术创想》，利用身边的废旧物品，就地取材进行手工创作，将生活中的“垃圾”变废为宝，制作出各种风格独特的创意背景。不仅如此，我们还想到以地面为背景，让孩子们“躺下来”拍照片，以解决背景展现和保留等问题。于是，我们投放了一些地垫，让孩子们展开想象，运用多种材料创作背景。开放性的内容和材料激发了幼儿的创作热情。
案例实录1：
七名幼儿结伴来“拍照”。他们选定了海洋主题：安妮和砚砚在大背景上铺上了蓝色的纱巾：罗妹妹在纱巾上方摆上了金色的卡纸并喃喃自语“这是沙滩”：来来和猫猫用绿色的彩纸剪出许多水草：宸宸和鹏鹏在手工纸上画了一些海星和水母，并用剪刀剪下来。不一会儿，美丽的海底世界呈现在大家面前，孩子们都兴奋不已。紧接着，安妮和罗妹妹用粉色的纱巾把自己裹起来变身为“美人鱼”：猫猫把衬衫敞开，双手捏住衣角举起，一边躺下一边喊道：“魔鬼鱼来啦……”其他小伙伴也躺好了，准备拍照，、
“咔嚓”——第一张“创意毕业照”拍好了（见图1）。教师将照片投放在大屏幕上，孩子们凑在屏幕前摸着肚子、捂着嘴笑.砚砚突然说：“好乱呀！”宸宸说：“水草和海星都被我们挡住看不见了，”孩子们纷纷抱怨：“老师，我们的背景看不到了，”
分析与反思
我们以照片的方式记录下幼儿和同伴的“劳动成果”：第一，对其作品加以肯定，使之成为幼儿成长的原动力;第二，为幼儿提供借鉴学习他人的机会，引导幼儿主动交流、相互欣赏、共同进步;第三，引发幼儿的自我评价与思考，使“自省反思”成为一种学习品质。
围绕“背景被遮挡”这一问题，孩子们再次进行了讨论。有些幼儿说：“再多提供些垫子，我们可以把背景放大，这样就不会被挡住了。”亦有幼儿表示：“我們不要都躺下，有些人可以坐着，这样节约空间。”最终，大家一致认可扩大空间和改变姿势的方法，并进行了尝试。正所谓“实践出真知”，孩子们再次尝试后的成果与之前凌乱的画面相比稍胜一筹（见图2）。
然而，扩大空间和改变姿势意味着活动时间的延长，如何提升活动效率，解决这一问题呢？一次偶然的机会，工会组织教师们去上海中心参观游览，教师们在顶楼的观景大厅发现了一面奇特的“软镜子”。人站在镜子前面，能将地面上的图案作为背景融合成一幅美丽的画（见图3），这不正好解决了孩子们与背景融为一体时“看不见自己”的问题吗？果然，“生活中的美术”无处不在，我们心中的疑惑豁然开朗。
于是，我们将“软镜子”投放到区域一角。再次活动时，孩子们将其竖立在背景前。瞧，孩子们又来“拍照”了
案例实录2：
四名幼儿决定去“丛林探险”.但迟迟未开始活动。朱宝说：“哎呀，我的意思是……”布丁拿起桌上的铅笔和白纸，拍拍桌子对她说：“你还是画出来吧。”于是，他们围在桌子前，朱宝先画了几笔，随后由大家添画，一张草图便完成了（见图4）。孩子们对照草图分工合作着，你做“太阳”，我剪“小鸟”，他铺“河流”……朱宝将剪剩的金色瓦楞纸卷成了单筒望远镜：“我的望远镜白天可以观察，晚上就变成了手电筒。”汉斯用扭扭棒拴住充气小马，略带兴奋地对女生们说：“我来牵马吧！”（见图5）拍完照片，他们还意犹未尽地喊着：“下次再来，
分析与反思
虽然孩子们对主题风格达成了共识，但他们脑海里的构图是不同的，如若将大量时间花费在沟通上，未免有失偏颇。于是，孩子们利用绘画草图的方法，使得在布置背景时速度更快、分工更明确，彼此躺下的位置也更清晰明了，无论是时间、空间还是成像效果方面都更进了一步。
美术活动不单是图画或涂鸦，不仅存在于艺术馆展厅，更渗透于点滴的生活中。孩子们在拍摄“创意毕业照”的过程中，学会了联想与创作，更学会了细致观察、交往合作，提高了解决问题的能力。作为在孩子们生活和学习道路上的观察者、支持者和引导者，教师也体会到“生活处处皆学问”，将继续做一名“有心人”，将课程意识内化于心，追随孩子的发展需要，开展更有意义的艺术活动。
