高考改革趋势下的高中数学教学策略探析

    谢建国

    ◆摘? 要：在我国高考数学改革的大发展趋势下，高中数学的改革教与研科学要以高中学生群体为学习中心，各学科方面在文化继承和改革创新上都要有所突破，紧扣高考改革新政的要求，做一些改革策略上和方法上的重大调整。

    ◆关键词：高考改革;高中数学;教学策略

    高考制度改革已在多国一省多地实行，是大势所趋，随着高考改革中一些突出问题的不断暴露，新一轮高考制度改革将在结构调整中方向持续强力推进。甘肃省也将在2020年正式启动新一轮高考教学改革，面临新新的高考，新新的形势以及诸多新新的问题，新新的挑战，高中数学也应该何去何从，如何及时调整和正确选择，事关初中高考教学质量，事关高中学生切身最大利益。

    一、高考改革背景下的高中数学教學准备

    （一）重视考生学业综合水平素质测试

    虽然我国高中现在一直在继续进行新生学业能力水平评估测试，但实际上对高中学生学习影响不大，虽然教学改革后，数学水平保持稳定不变，但在我国高考教学改革之际，学业能力水平评估考试在各环节方面也一定是需要有所改进，有利于新的教学要求。

    （二）新疆的高考不分文理科，实行小学走向小班制

    这一点是以前我国高中义务教育从未真正触及的，是很大的的挑战。目前我校学生已在定向文理大班分科，定向小班分组教学的惯性思维下逐渐形成了一系列的惯性学习思维方式，学习惯性思维和行为习惯。那么在数学文理不等于分科，走向小班的学制背景下如何有效改变高中学生以前已有的数学习惯，让更多学生在高中数学课的学习中更加自觉，自律地积极投入与进行改变，这无疑是一个值得每位又一位普通高中数学任课教师时刻深思的数学命题。

    （三）新时期高考教学改革的最大发展指向和基本要求或最突出的就是对高中学生英语学科综合素养和学生数学逻辑思维能力的双重培养

    因此，新一代高考考生不会再仅仅是机械地重复学习高考数学，而是更加注重在日常学习中不断培养能力与精神品质，将高考所学知识运用落实到日常生活中，解决实际学习问题。而高中文理不同的分科对高中学生来说也将是更大的教学挑战，对教学能力与综合素养的提升要求更高，所以，教师不仅要及早好好做教学准备，理清教学思路，在这两个方面也要想一些好的对策，以更高的教学要求和更高标准来来对待好的高中数学，对待高中学生们的学习。

    二、新时期高考教育背景下我国高中数学学科课程教学改革和方法创新的主要对策问题研究

    （一）转变高考教学指导理念，树立新学期高考的教学认知

    在当前我国推进整体高中教学质量水平和学校师资队伍力量不断提升的历史过程中，我国逐步深化提升了对于广大学生综合素质教育的高度关注，随着新时代高考的持续改革和不断推进，高中数学相关课程的高中教学也就需要进一步探索转变新的教学方式理念，积极主动树立新时代高考的教学认知，树立一定的以人为本的高中教学管理观念，有效地地提升广大学生们在整个高中数学课程教学各个环节的主体地位，逐步彻底摆脱广大学生学习被动化分组学习的尴尬局面，教师学校要积极主动鼓励广大学生积极进行高中数学相关内容的课题研究和国际交流，可以积极探索利用学生分组综合学习的多种方式运用来不断提升广大学生在高中数学课程整个教学环节中的学习能动性和学习主动性。挖掘高中学生的自主学习思维潜能，培养高中学生们的自主创新意识思维学习模式，只有这样才能有效的充分发挥新一轮高考时期高中数学教学改革的整体效能，提升我国高中数学基础科学的综合教学质量和科研水平。

    （二）创新和充分利用学生多元化的课堂教学方式

    在新时代高考的发展背景下，现代化电子信息网络技术以及现代网络信息技术的广泛应用推广和规范运用也为我国高中数学的教学改革发展提供了有效的教学技术支撑条件。 在此发展过程中，高中数学的基础课程体育教学还非常需要积极综合利用和研究开发各种多元化的课程教学方式， 例如：积极利用各种数字化多媒体和网络多媒体等手段开展现代高中数学的课程教学，用各种现代化的科学技术手段形式来将复杂抽象的高中数学知识内容直观的确地展现给广大学生们，帮助广大学生们正确了解高中数学知识的具体内容，掌握一定的数学解题方法思维。与此同时，教师们也可以有效利用教学分组组合教学的学习模式，让高中学生们可以进行独立的小组学习，可以针对不同课程内容问题进行有效的沟通交流，在此教学过程中，还非常需要充分考虑注重教学分组各个成员的功能差异性及其特点，能够有效确保教学小组各个成员之间的有效功能互补，从而在根本程度上来有效提升我国高中数学的学科教学工作效率。组成员之间的有效互补，从而在根本上来提升高中数学的教学效率。

    （三）做好学校课程内容的总体规划和课程设计

    新时代高考的历史背景下，高中数学的学科课程内容已经有了很大的深度改革，各个学科教学内容模块之间也常常缺乏有效的相互协同，因此为了能够帮助高中学生们能够更好的正确理解自己所学的学科课程内容，教师还常常需要始终立足于高中学生的实际视角上，来积极配合做好学校高中数学学科课程的整体规划和内容设计管理工作，针对数学课程内容的整体设计工作要求应具有一定的知识层次性，充分考虑结合高中学生的独立学习思维能力和心理特点，以此结合来有效保证数学课程整体规划和内容设计的科学有效性。

    不仅如此，为了能够更好的不断拓展广大学生的高中学习实践视角，不能简单的以整合校本数学教材内容为主要的素质教学内容，教师还非常需要充分借助各种网络教学环境以及网络教育信息平台等， 整合各种多元化的我国高中数学的素质教学内容素材和学习内容，要不断提升广大学生对高中数学知识以及理论综合理解的能力同时，也就需要有效的培养强化高中学生们对于高中数学知识的理论实践综合运用掌握能力，这也正是当前新课改的大背景下我国高中数学专业课程素质教学的重要建设目标和发展方向， 也是适应我国当前新形势下高中素质教育的重要发展要求。

    三、结束语

    综上，在当前高考数学改革的大形势背景下，要认真针对当前高考数学综合能力改革问题做一些具有基础性的、针对性、铺垫性的高中教学计划安排与改革计划，强化在高中数学基础素养与综合能力教育方面的一些刚性改革要求，制定一些恰当的比较科学具体的有效改革措施，为广大学生向新一轮高考这个过渡阶段做好心理准备。

    参考文献

    [1]刘苑玉.高考内容改革背景下的高中数学教学策略[J].新智慧，2018（21）.

    [2]白晓臻.新高考改革背景下对高中数学教学的反思[J].高考，2018（27）.

    [3]李俊.“新高考”与高中数学教学适应性分析[J].吉林教育，2017（39）.