优化初中语文名著阅读教学策略

    周艳军

    [摘要]部编版初中语文教材十分注重名著阅读。阅读名著对提升学生的语文核心素养具有重要的意义和作用。基于此，文章对借助有效策略，激发名著阅读兴趣;基于学生本位，优化名著阅读指导;注重前后延伸，确保名著阅读的有效性进行了探究。

    [关键词]初中语文;名著阅读教学;优化策略

    [中图分类号]

    G633.3 [文献标识码] A

    [文章编号] 1674-6058（ 2020）16-0017-02

    部编版初中语文教材于2017年9月全面投入使用，其替代了之前的人教版、苏教版等版本的语文教材。自此，“一纲多本”的时代结束了。新事物的出现必然会带来全新的发展活力。部编版语文教材特别注重名著阅读，为何如此呢？总主编温儒敏教授特别强调，对于当前的语文教学而言，最突出的弊端就是少读书、不读书，根治这一弊端的有效举措就是增大课外阅读量。他鼓励学生海量阅读，多读闲书，更要读一些深一点的书。因此，教师要采取有效策略引导初中生进行名著阅读。

    一、借助有效策略，激发名著阅读兴趣

    歌德认为，如果没有兴趣就不会生发有效的记忆。由此可见，在阅读名著，特别是阅读篇幅较长的名著如《水浒传》《西游记》等时，首先需要激发学生的阅读兴趣。那么，怎样才能够有效激发学生阅读名著的兴趣呢？

    1.动漫激趣法

    进入初中之后，仍然有很多学生喜爱动漫，笔者紧抓这一特点，在进行名著导读的过程中会适时引入相应的动漫片段。以《西游记》导读为例，笔者就引入了一段动漫片段，要求学生观看后复述故事情节，并组织交流和探讨，让学生说一说体会。

    2.游戏激趣法

    喜欢玩游戏是学生的天性，仍然以《西游记》导读为例，笔者发现，辅以相应的游戏可显著激发学生的阅读兴趣。在导读过程中，笔者邀请学生玩“跑跑西游”的游戏，给出一些原著中经常出现的场景，如花果山、南天门、东海龙宫、凌霄宝殿等，让学生说出与此场景相对应的原著情节，最后能够正确且完整回答的学生可以得到相应的奖励。当然，游戏只能作为辅助工具，切不可以此代替真正的阅读，正如不能以观看影视作品代替阅读一样。

    3.扮演激趣法

    教师可以引导学生分组编排课本剧激发他们的阅读兴趣。仍然以《西游记》导读为例，可以让每一个小组自主选择《西游记》中的一个情节，自主编排、自主演绎。在这一过程中，不管是编剧，还是表演者，都需要较为深入地理解他们选择的这一情节，这便会在无形中激发学生主动阅读名著的兴趣。当学生深入阅读之后，必然能够顺利完成剧本的编写，还能够辅以相应的舞台设计，并能够将人物角色演绎得活灵活现。

    二、基于学生本位，优化名著阅读指导

    在初中名著阅读教学中，教师要基于学生本位对学生进行名著阅读方法的指导，以促成学生名著阅读的高效化。

    1.做好阅读规划

    教师要帮助学生做好阅读规划。

    例如，统编本七年级语文教材推荐阅读的名著有《朝花夕拾》《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》。《朝花夕拾》是鲁迅先生所作，其中有些篇章对初中生而言具有较高的阅读难度，而且鲁迅先生的文字本身就非常晦涩难懂。如果学生不具备相应的阅读功底，便很难读出《骆驼祥子》的味道和情感。《海底两万里》作为一部外国小说，学生阅读起来也有一定的难度。《西游记》则是学生耳熟能详的作品。基于此，教师可以引导学生明确阅读顺序：《西游记》《骆驼祥子》《海底两万里》《朝花夕拾》。初中语文教师要在深入研读整个初中阶段的推荐阅读书目的基础上帮助学生做好阅读计划，这样学生的阅读才更具方向性。

    2.指导阅读方法

    教师要指导学生根据不同名著的特点采取恰当的方法进行阅读。

    例如，《骆驼祥子》具备鲜明的语言特色，可以用圈点批注法进行阅读。阅读《朝花夕拾》有一定的难度，可以先带领学生“连滚带爬”地读，之后再进行专题探究。“连滚带爬”的阅读方式是温儒敏教授提出的。他认为在阅读中如果一遇到不理解的生词就要查字典的话，会大大影响阅读效率，难以对内容进行整体把握，所以可以选择跳着读、猜着读的方式，这样具体的阅读便会一气呵成，有利于学生把握文本大意。教师可以结合书籍不同的特征，引导学生使用不同的阅读方法去阅读。

    三、注重前后延伸，确保名著阅读的有效性

    1.课前阅读交流

    教师可提前制订名著阅读计划，并将具体的阅读任务分派给不同的学生，让他们根据自己所阅读的内容设计习题，其中应包含五道判断题以及两道简答题。之后在课堂教学之前预留8分钟的时间，组织学生对所阅读的名著展开交流。学生在交流的过程中需要出示自己设计的题目，并随机选择同学作答。

    有学生在阅读了《水浒传》第七回后，设计了以下习题：

    判断题：

    （1）在大闹五台山之后，鲁智深前往东京大相国寺管理菜园。（ ）

    （2）二三十个泼皮假装向鲁智深作庆。（ ）

    （3）鲁智深倒拔垂杨柳的目的是击打泼皮张三和李四。（）

    （4）“那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。”这段描写的是豹子头林冲。（ ）

    （5）设计陷害林冲的是陆虞候。（ ）

    简答题：

    （1）简单说明花和尚倒拔垂杨柳这一事件的起因、经过以及最终结果。

    （2）说说豹子头误入白虎堂这一事件的起因、经过以及结果。

    通过这样的方式，学生能够实现相互学习、相互监督。教师要对学生的表现进行鼓励性评价。

    2.开设阅读指导课

    教师每学期可开设两节专门的名著阅读指导课。

    例如，教师可在阅读指导课中重点讲解阅读《朝花夕拾》的方法，然后推荐学生阅读与此相类似的名著，如《猎人笔记》等。

    总之，在新课标的引领下，教师要重视名著阅读教学，不仅要为学生营造积极良好的阅读氛围，还应当强化学生的问题意识，帮助其掌握更丰富更多元的阅读方法，并结合多元的举措，促使学生养成良好的阅读习惯，以全面提升学生的学科综合素养。

    [参考文献]

    [1]许海霞.浅析苏教版初中语文名著阅读教学[J].课外语文（下），2017（8）：77.

    [2]厉辉.初中语文名著阅读教学的实施策略[J].中国校外教育，2018（20）：130.

    （責任编辑 农越华）