小学低年级美术教学策略

    鲍岳婷

    摘要：为有效提升小学低年级美术教学效率，教师必须在注重学科特点的同时关注童心视角，在课堂教学中创设游戏情境，激发学生对美术的兴趣，既保有学科的特点又凸显儿童的情趣，培养学生的创造思维，促进学生自我体验、感受自我成长。

    关键词：小学 ?美术教学 ?策略

    英国教育家赫伯特·里德认为，对学生进行教育的目的是帮助其培养个性，使其本性得到自然的发展。换言之，在教育的过程中，教师要尊重学生的天性，以促进其思维发展为目的进行教学。美术是促进学生素质全面发展的重要学科，但是在实际教学中，教师过于强调技法与技能教学，忽视了学生的体验，导致其对美术丧失兴趣。课堂教学的主体是学生，对于小学低年级美术教学，教师除了注重学科特点外，还要基于学生的童心视角进行教学，让学生在情趣教学中创造性地表现自我，促进其健康、快乐地成长。

    一、创设游戏情境，激发学生兴趣

    儿童天性活泼、好动，喜欢好玩的事物，大部分时间会沉浸在自己的世界。儿童只有对外界事物产生兴趣时，才会调动注意力，主动参与各种活动。游戏趣味性十足，能满足儿童爱动、喜欢新奇事物的心理。因此，在小学低年级美术课堂上，教师应创设游戏情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习内驱力，使学生主动参与到教学活动中。以人美版一年级上册第9课《谁画的鱼最大》一课的教学为例，为促使学生保持对教学内容的兴趣，可以在导入环节设计猜谜语的游戏，向学生展示一段话：“一把刀，顺水漂。有眼睛，没眉毛。”学生猜这是“鱼”。接着教师继续展示谜语：“凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。”学生经过思考，猜出是“金鱼”。谜语具有趣味性、启发性，学生在猜谜语的过程中，已受到有趣谜面的吸引，从而发挥想象力思考谜底，猜对谜语后会产生成就感，有利于提升其对于美术知识的兴趣，使其自然而然地进入学习的情境中。

    二、注重自我体验，促进精神成长

    新课标强调，在各个科目的教学中，教学内容要与学生的生活经验紧密联系，这样才能提高教学效率。在小学低年级美术教学中，教师应从学生的童心出发，根据学科特点挖掘学生的生活意趣，促使其联系自己的生活实际进行美术创作，增强其自我体验，在体验中产生对“美”的感受，促进精神成长。以《谁画的鱼最大》教学为例，要求学生画几条小鱼和一条大鱼。若是在学生绘画前单纯讲授鱼的构图技巧以及大小比例等知识，内容枯燥，学生很可能不感兴趣。如果引导学生发挥想象力，将大鱼和小鱼想象成人的形象，比如学生自己与妈妈，学生就容易理解小鱼、大鱼之间的关系，从而让创作也变得有童趣。再以人美版二年级上册第6课的《下雨了》为例，下雨是一件稀松平常的事，大多数学生喜欢玩水，渴望在雨中嬉戏、感受雨的魅力。教师可以让学生联系实际，想象平常下雨時的情景，唤醒其对于下雨的记忆，思考如何画出雨的形象。让学生想起过去在雨中嬉戏的感觉，可以促使其准确抓住雨的特点进行创作，比如大雨的线条要粗、重、密，雨滴较大，小雨的线条要细、轻、散，雨滴较小，从而形象地画出雨的美术作品。通过生活情境加强自我体验，促进学生对教学内容产生形象、具体的理解，不仅有利于知识及能力的掌握，还能促进精神成长。

    三、强调创造思维，感受自我成长

    新课标要求，小学美术课程必须重视培养学生的个性及创新精神。小学低年级学生在日常生活中最感兴趣的活动之一是折纸。折一架纸飞机很容易，但要让其创造出一种飞机的新折法，则相当有难度。以人美版一年级下册的《让我的飞机上蓝天》为例，教学时，教师先向学生展示自己制作的纸飞机，让学生进行观察，可上前触摸，这样可以将其热情充分调动起来。接着，教师从高年级班级中拿几个各种造型的纸飞机给低年级学生看，并将学生分成几个小组，每个小组从中选出最喜欢的纸飞机，将其打开，共同研究纸飞机的折叠方法。最后，比一比哪个小组学会的折法正确。学生尝试复原纸飞机的折叠方法、找出正确的方法后，教师可以用激将法，询问学生是否可以创造出一种新的折飞机的方法。这时，学生的情绪高涨，进行思索及讨论，最终探索出一种新的方法，并将纸飞机制作出来。在此课的教学中，学生在思考、讨论、操作的过程中充分发挥了想象力，通过动脑、动手将新的纸飞机折叠方法探索出来，锻炼了创造性思维，提高了发现美、欣赏美、创造美的能力。

    小学低年级美术教学中，教师应创设游戏情境，激发学生的兴趣，促使其主动参与至美术教学活动中，提高美术技艺及技能;注重学生的自我体验，促进其精神成长;强调创造性思维，培养其想象力，让其在创造性的活动中表现自我，促进其自我成长。

    参考文献：

    [1]袁镶帅.浅谈低年级的美术教学[J].中国农村教育，2019（20）：107.

    [2]周风兰.趣味性导入，让小学低年级美术课出彩[J].课程教育研究，2019（15）：223.