基于“二帮一”模式下高职院校园林专业学生的创业教育探讨
刘志娴
摘 要：现阶段的“二帮一”教育模式既是创新又是一个教学挑战。对于高职院校的学生来说，没有很好的知识基础，面临的就业问题就会越来越严峻，因此就需要在创业教育上花费更大的心思。在全国范围内，大学生的创业理念正在不断地更新，针对国内的高职院校园林专业的学生需要不断地加强创业理念，。本文主要从高职院校园林专业大学生创业现状出发，分析目前情况下创业教育的教学模式，最终分析“二帮一”模式的优越性，帮助学生树立更加健全的创业观念，从而更好的为园林业补充人才。
关键词：二帮一模式;设计教学模式;园林专业;创业教育
文章编号：2095-4085（2020）05-0130-02
新时代的创业教育对于各大高校来说是比较重要的教学理念，针对于不同阶段的学生应该从不同的角度灌输创业思想。高职院校的本科学生，本身在知识层面上没有比较好的优势，并且高职院校更加注重于学生的实践能力，因此教师应该在教学模式上不断地进行创新，根据目前的社会形式开展比较有效的教学模式。
1 高职院校园林专业学生对创业的认识情况
创业教育在现阶段的大学生教育中是一个焦点问题，创业对于学生来说是思维开拓、能力提升、素质培养的一种方式。在教育形式上，不断地引申创业的理念能够传授给学生不同的创业知识，培养学生的创业能力，提高学生的创业品质。对于当代大学生来说能够有足够的勇气和胆量快速的融入到社会中，实现自己的理想。现阶段的创业教育主要是针对于不同阶段的大学生，在课堂之上融入创业的理念，培养大学生的创业意识，积极地鼓励大学生不断地进行创业热情的激发。高职院校园林专业的学生，需要在自己专业课程教育的基础上，认清本专业的发展形势，把自己的所学知识积极地运用到实践中去，在园林规划，园林设计等方面充分发挥自己的专业优势，将来成为园林方面的优秀人才。
在现阶段的大学生教育中，创业教育开展的模式主要是在校内外创办创业基地，通过多元化的模式对学生进行创业方面的教育，引导学生在创业观点上进行自主设计，鼓励学生积极地观摩各大企业的优势，经营创办自己的公司。各大院校创办的创业基地还为学生准备比较多的社会资源甚至是校内资源，给学生比较多的参考方案，在实际操作上，技能的培训也是必不可少的。但是目前情况下，高校创办的创业基地还没有很好的针对于专业开展专项教育，系统性的创业教育比较欠缺，普通的高职院校在创业教育方面开展的程度比较小。
相比较其他类型的学生，高职院校的学生有比较强的动手能力，因此学生的创业意识还是比较高的，并且也始终保持比较高的创业热情。大学阶段的学生在创业上有很多的限制因素，没有很好的创业经验、没有接触过社会的形式甚至是在经济上也没有足够的资金支持。针对以上问题的存在，高职院校只是单方面的付出是不能够满足现状的，只有某一方面的支持存在很大的偶然性。高职院校很少的与企业有来往，在学生毕业时也有比较少的高端企业进行校内招聘，因此就造成外部资源不足的问题，没有办法提供给学生更好的基础。
2 现阶段高职院校创业教育模式分析
2.1 理论教学模式分析
教育的基础是理论，高职院校的教育是基于理论的基础之上，因此创业教育的理论教学是创业教育的关键力量。创业理论教育能够完善学生的知识面，对知识掌握更加的牢固，提高自己的素质和能力。创业理论教育融入到课堂上，通过教师不同范围内的知识拓展能够帮助学生提升自己的创业意识和创业激情。
高职院校园林专业本身的学科素养是通俗化的，在理论课程上主要开展园林工程、植物组织培养，熟悉景观生态，城市生态，参观成功的城市园林，绘制设计图等，尽管有的高职院校在开展教育时能够融入实践内容，但是真正的有效实践时间是比较少的，相对于理论教学占据的时间范围仅占少数。并且理论课程教育的内容要多于实践，实践形式上比较单一，针对于真正的创业方面的知识教育，能力培养也比较稀缺。因此，针对于以上问题的存在，高职院校园林专业的教育很有必要融入创业方面的课程，针对于专业学科的性质制定适合学生发展的创业方向。高职院校的学生很少走出校园，因此对于社会上的认识比较少，创业教育融入到理论教学中能够帮助学生掌握一些基本的创业信息，对于本学科能够更深层次的理解甚至是培养自身的创业思想。
2.2 实践教育模式分析
高职院校的教育偏向于实践，实践的本质在于发现新的理论，同时实践也是基于理论的基础之上，不断地进行知识的运用，能够帮助学生更深层次的掌握知识。高职院校园林专业的实践主要是针对于专业课程开展，其中实践形式主要有教学实验、教学实习和社会实践。
高职院校园林专业学科本身有很大的实践性，只是进行课堂上的理论学习不能帮助学生完成自己知识的认识，因此需要不断地加强实践课程的展开，对于学生而言，实践的过程是思维开拓的过程，实践过程中能够发现自身的优势和缺点，不断地进行自我修正和自我改善。高职院校园林专业也偏向于创业，在课堂之上很有必要开展创业教育。创业教育的开展应该加强学生的动手能力和实践能力，让学生在掌握创业知识的同时认清自己专业知识的掌握程度。同时，教师课堂之上通过对学生创业的鼓励能够提高学生的自主学习能力，根据学生自己的兴趣爱好积极地参加社会实践和校内社团等。高职院校开展的创业基地也可以开展一定程度上的创业实践教育，学生们参加创业基地开展的各项活动能够提升学生的创业热情，帮助学生掌握更多的创业经验。高职院校园林专业没有更加广泛的就业范围，因此高职院校也要不断地加强与外界企业之间的联系，通过合作关系向企业输送人才，企业向高职院校提供更多的资源支持，能够很好地帮助学生全面的培养自己的创业能力。
3 高职院校“二帮一”创业教育模式分析
“二帮一”从其概念上进行分析是从两个方面作为帮助源，其中的另一个方面作为被帮助对象，因此针对于高职院校来说，两个方面指的就是院校和企业双方，而被帮助对象主要是高职院校的学生。对于现阶段的高职院校教育来说，只是进行学校里的教育不能达到很好的教育效果，因此在创业方面必须结合企业的优势进行两者优势互补，帮助学生更大程度的发展自己。
学校内的创业教育，只是对学生的创业意识进行了理论方面的教育而不能真正的达到实践效果，尽管一些实践活动的开展也不能最大程度上帮助学生得到社会经验。尤其是针对于高职院校园林专业的学生来说，社会实践的范围比较少，因此就需要高职院校不断地加强与社会企业的联系才能提供给学生更多的资源支持和经验支持。
很多的高职院校学生，一方面是高職院校的定位和地理位置导致学生根本没有时间或者机会接触到创新创业，另一方面，大部分的高职院校学生均来自于农村地区，在创业意识和创业能力上也比较欠缺，因此在创业眼界上没有得到很大的扩展。高职院校开展“二帮一”模式的创业教育，能够实现真正的理论与实践相融通，创业理论和创业实践相结合，在资源上利用的更加彻底化，在经验方面能够帮助学生掌握更多的层面（图1）。
4 总 结
随着我国经济的发展，国家越来越重视环境的保护，园林建设在美化环境、提高空气质量上起着很大作用，因此，需要培养园林方面的人才。基于“二帮一”模式下的创业教育，能够在理论上帮助学生掌握创业知识，在实践上提供给学生比较多的机会和经验。高职院校开展“二帮一”模式下的教育能够从多方面开展创业教育，采用多元化的形式把创业知识融入到课堂之上，塑造比较舒适的创业环境，培养学生的自信心。随着教育的不断创新，高职院校园林专业更应该采用比较适合新形势的教育模式，融合企业和学校双方的优势运用课堂开展积极的创业教育。
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