活用网络环境，点亮小学英语课堂
【摘要】科技的快速发展给教育带来了日新月异的变化。英语不仅是素质教育中的重要教学内容，也是一门实用性很强的语言工具，信息时代的小学英语教学也有了全新的标准和要求。本文从当前网络环境入手，分析在此背景下小学英语课堂教学模式的优化策略。
【关键词】网络环境;小学英语;教学策略
【作者简介】王雪莹，宁夏青铜峡市叶盛中心小学。
新时期的小学英语教学更加关注对学生英语基础知识的掌握和实际生活中的应用的兼顾，对于缺乏环境和基础的小学生而言，要想使英语学习变得更有效，理解抽象的英语概念，借助一些教学设备是非常必要的。随着信息技术的快速发展及其在教学实践中的应用，传统教学模式的弊端更加明显。结合新课改的背景，小学英语教师基于大环境的影响，应当转变自身教学观念，反思以往教学工作的不足，创新优化英语教学方法，活用善用网络环境，点亮小学英语教学课堂，提升学生的英语学习效率，促进英语教师教学水平的提高。
一、网络环境在小学英语教学中应用的意义
愈来愈发达的网络融入我们的生活和教育中，除了在娱乐方面功能显著以外，在教育教学中的应用也取得了一些成效。就相关教学实践来看，网络环境在小学英语教学中应用的意义主要体现在以下几方面：
1.丰富教学手段。许多英语教师在教学过程中会运用一些多媒体设备，并且利用互联网中丰富的课程资源来对教学内容进行补充和完善，从而在一定程度上改变了传统英语课堂教学方式单一，无法调动学生学习动力的情况，为激发学生学习英语提供了更多的可能性。
2.完善教学设计。网络环境不仅提供了大量的教学资源，更提供了许多优秀的教学实践，英语教师在借助参考的基础上可以为自身教学注入活力，结合学生实际需求和教师个人风格来优化、完善教学设计，学生就可以全方位、多层面地获取知识，获得良好的学习体验。
3.营造良好氛围。基于网络技术的实用性和娱乐性特点，教师在教学活动中可以在实现有张有弛、提高学生兴趣的同时，还可以缓解学生的学习压力，进一步加强师生间的良性互动，使课堂氛围变得更加和谐、轻松，在相对完整的英语学习环境中学生的学习效果也会事半功倍。
4.优化家校联系。优化家校联系也是素质教育改革的一大方向。传统教学模式下，家庭教育和学校教育实际上是割裂的，教育是一个长期系统的过程，仅凭教师努力是不够的。网络环境下，教师和学生家长之间的沟通基于各种社交平台的支持而可以极大地突破时间和空间的限制，与学生的互动交流也可以更加灵活而高效。
二、网络环境在小学英语教学中的应用现状分析
1.教师教学意识不足。当前小学英语教学实践中，多数英语教师的专业素质和丰富经验不容置疑，但长期受传统教学模式的影响，面对网络环境和教学工作的结合表现出的教育意识不足、观念落后、思想片面、素养不高等问题使得教学工作无法顺利地展开，缺乏有效的行动。新教育模式的出现并不意味着传统的教学观念就要被全盘否定，而是需要教师跟上时代发展步伐，能够在以往经验的基础上推陈出新，如果故步自封，不能顺应时代发展趋势和教学改革潮流，必然会对教师自身教学水平乃至学生的学习效果产生消极影响，这就需要小学英语教师在意识指导上下功夫。
2.教学设备不够完善。网络支持下的小学英语教学环境势必会发生变化，英语教学本身需要借助相应的听说读写设备，比如耳机、收音机、多媒体教室等，但实际上许多小学的教学硬件设施建设力度是不够的，除了有意识欠缺这一方面的原因，还有资金、政策方面的客观限制，这就无法为网络教学提供必要的条件。还有一部分学校虽然拥有足够的设备，但并没有及时更新，也很少投入运用，害怕对设备造成破坏，这也反映出部分學校教职人员在信息技术应用能力和意识方面的欠缺，值得我们反思。
3.教师的信息素养不高。抛开英语教师的专业素质不谈，难以打造网络英语教学环境的原因除了意识的落后、设备的不足以外，还有英语教师素养不足的问题。教师是学生的领路人，也是教学工作的核心，有的教师在面对运用信息技术教学的情况时，要么不会用，要么态度强硬，拒绝使用，导致种种影响教学效果的问题出现，如浪费教学时间和精力、打击学生的兴趣和动力、操作不当对教学设备造成破坏等。英语教师需要认识到自身信息素养不高的问题，对自己要提出更高的标准和要求，才能使小学英语教学保质保量。
三、网络环境下小学英语教学策略探讨
1.将网络环境和英语教学有机结合，优化教学模式。（1）突出网络优势，课前自主预习。网络环境背景下，结合新课程改革的趋势，英语教师可以在教学设计实践中突出网络的优势，引导学生自主预习相关教学内容。首先，教师可以根据教学计划来帮助学生明确学习目标，使学生有方向有思路，可以依靠利用网络搜索、查询功能辅助课前导学。在这一过程中，学生可以对将要学习的知识建立初步印象，并产生一系列思考，再尝试自主分析和解决，无法解答的问题可以带进课堂，询问教师。其次，教师可以制作多媒体课件，将教学重难点进行整合梳理，课前分享给学生，比如一些复杂的单词、语法和表达等，通过网络工具来进行深入理解，继而在此基础上拓展、延伸更广泛的内容，使学生的视野得以开阔，知识储备增加，学习基础也会更扎实。
（2）创新教学方式，激发学生动力。小学英语一课时在40～45分钟，这一时间段对精力旺盛、思维活跃，注意力容易跳脱的小学生而言，如果缺乏有趣的引导，就无法让学生长时间保持专注，学习效果也会达不到理想状态。因此英语教师可以借助网络工具来创新教学方式或手段，激发学生的学习动力。比如，在外研版小学英语四年级“London is the capital of England”的教学中，教师可以导入有关伦敦的图片或者视频让学生观看，并标注相应词汇和短句，通过视听体验加深其印象，使其更好地掌握单词和语法结构，更加真实地感受到英语文化，在好奇心和求知欲的驱动下主动积极地投入学习。
（3）丰富教学资源，补充教材内容。小学英语学习并不意味着教师就教材文本中的内容单纯地对学生进行复现，这样不仅会让学生过度依赖于教师讲学，自主学习意识和能力也得不到发展和提升，长此以往，还会使学生的思维局限在原地，无法认识到英语的学习价值和实用意义。因而教师需要向学生充分展示多姿多彩的英语文化，除了了解教材中涉及的知识点以外，还可以在更广阔的互联网英语环境中促进思维的发散，实现课堂教学的补充和延伸。例如，在“happy halloween”的学习中，教师可以利用课件来让学生把握关键句型的表达，再进一步拓展西方传统节日——万圣节的风俗习惯，这样学生就可以获取更多元的知识体验。
（4）促进师生沟通，营造良好氛围。打造开放、灵活的英语教学课堂，对学生的听、说、读、写能力的训练，促进师生之间的良性沟通互动，营造轻松、和谐的学习氛围是极其有利的。针对听力训练，教师除了播放课文内容以外，还可以导入英文电影、英文歌曲、诗歌朗诵等来使学生感受到听力教学的趣味。对于传统课堂中“哑巴式”英语的问题，教师可以渗透心理和情感教育，鼓励学生大胆主动地开口表达，采取诱导性策略让学生有说英语的欲望。比如展示动画人物对话场景，契合学生的心理特点，让学生通过角色扮演、复现情景来不断提升口语能力，增强其口语交流的自信心和成就感。此外，教师还可以给学生推荐一些英语交流和学习的app，使其借助网络渠道来获得更多口语锻炼的机会，但要注意对正确方法的把握，有意识地培养学生辨别好坏的能力。
（5）优化课外阅读，提高读写能力。阅读和写作是英语教学的两大重要板块，教师可以引导学生依托互联网中丰富的文本阅读资源来进行课外积累，并针对读写结合效果的提升展开合理的训练。学生在这一过程中可以逐步形成独立学习、自主探究的意识，不断拓展、积累更多的英语词汇、语句、结构、语法，增强学生的阅读理解能力，教师更多的是要发挥引导和支持作用，为学生创造或者提供方向。对学生英文写作能力的培养，也可以在借鉴参考网上其他优秀作品的过程中实现，学生在课后有足够的学习时间来反复揣摩、消化优秀作品中包含的写作技巧，总结运用到自己的写作中，由此英语综合能力和自主学习能力都能得到提高。
（6）落实教学评价，提升教学效率。小学英语教师不仅要借助网络环境来开展教学活动，还要利用其改善教学评价工作的质量。例如，教师可以就学生的个人信息、课堂表现、学习水平、考试成绩来建立电子信息档案。利用线上教学平台来整理对学生的评价，并鼓励学生借助聊天室、电子邮件、微信、qq、论坛等网络社交工具自主提问、沟通交流、自我评价，并反馈教学。教师可以把教学课件分享在这些平台上，及时搜集、采纳学生的想法或意见，这样就极大地节约了花费在教学评价上的时间，从而促进教学效果的提升。
2.加强小学英语教学设施建设力度，提高设施利用率。从根本上来说，物质基础是关键，学校需要发挥自身能动作用，或者依靠教育政策、部门帮助来加强英语教学设施建设力度，从思想意识和行动计划层面来提高对网络环境应用的重视，并要求英语教师将应用网络环境理念渗透于具体的教学工作中，提高英语教学设备利用率，使信息技术能够真正带动英语课堂教学质量的提升。
3.提升小学英语教师信息素养，保证网络环境下英语教学质量。小学英语教师信息素养提升工作也需要重视，学校方面可以组织英语教师参与相关信息技术培训项目，或者邀请专家来校作教研指导。定期开展考試，考核英语教师信息技术掌握情况以及实际教学水平，并作为教师晋评标准来促进教师转变意识。此外，每一名英语教师都应当不断加强自身学习，与时俱进，树立科学的教学发展观，致力于打造真正能够让学生得到良好教育和培养的高效英语教学课堂。
综上所述，在网络时代，先进的教学技术已成为推动教育事业改革和创新的重要力量，小学英语教师应当充分认识到这一点，并顺应新课程改革的潮流，以学生学习和发展为中心，发挥网络技术教学优势，保证学生对英语基础知识及技能的掌握，促进其英语综合素养的提升。
参考文献：
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