论小学数学综合与实践活动课的现实意义

    邹松 牟艳

    摘 要：新課程改革注重课程内容与学生生活和现代社会发展相联系，其核心任务是促使学生学习方式的转变。综合与实践活动课是一类以问题为导向的学习活动，重点培养学生“发现问题”“提出问题”“分析问题”和“解决问题”的能力，强调学生在对问题的认识、探索和解决过程中获得真知。本文重点论述开展小学数学综合与实践活动课对教师教学方式和学生学习方式的转变带来的现实意义。

    关键词：小学数学; 综合与实践; 问题解决

    中图分类号：G623.5? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）9-047-001

    一、理论依据

    从认知科学角度，大脑天生对问题感兴趣，而非知识。知识在对问题的认识和解决过程中才体现其价值和意义。当今信息时代，面对网络海量的知识，学习更应强调运用对知识的运用，去解决生活中面临的问题，强调学生在对问题的认识、探索和解决过程中获得真知。

    作为数学新课程标准四大板块之一的“综合与实践”明确提出设置的目的在于培养学生综合运用有关知识与方法解决实际问题，注重课程内容与学生生活和现代社会发展的联系，强调培养学生“发现问题”“提出问题”“分析问题”“解决问题”的能力。在新一轮课程改革下，教师只有改变教学方式，才能适应时代发展的需要;学生只有改变学习方式，才能更有效的学习。

    二、现实需求

    我国中小学长期强调“双基”教育，在教学中教师对学生数学“基础知识”和“基本技能”比较重视。学生创新精神的培养必须强调学生学会“发现问题”和“提出问题”。但长期的教学过程中教师重视学生“分析问题”和“解决问题”能力的培养，忽视了学生“发现问题”和“提出问题”能力的培养。

    事实上不管是学校内部、家长，还是社会层面，奉行“分数至上”的观念一直存在。综合与实践的内容，操作起来需要大量的时间，且评估难以量化。大部分学校把升学率和分数排名作为教师教育工作的衡量标准，这使一线教师对综合与实践内容比较忽视，较少有教师用心设计和组织综合与实践活动课，重知识、轻能力、走过场的现象仍较普遍，尤其在教育条件比较落后的地区。学生在生活实践中发现问题，提出问题的能力较欠缺，只会解决老师课堂上要求解决的问题，而较少主动发现有价值有意义的数学问题。

    三、现实意义

    “综合与实践”是一类以问题为导向、以学生自主参与为主的学习活动。发现和提出问题是解决问题的前提，是培养学生创新意识和实践能力的核心。这对教师的教学方式和学生学习方式的转变具有重大的现实意义，具体包括以下几方面：

    1.促进学生创新精神和实践能力的发展

    “提出问题往往比解决问题更重要”这是爱因斯坦从事科学研究的宝贵经验。发现问题、提出问题是学生学习科学，获取知识的重要能力，是培养学生创新意识和实践能力的重要方法，也是创新问题解决的基础。在综合与实践活动中培养发现问题和提出问题的能力能够促使学生积极思考，不断创新，从而培养学生的创新意识和实践能力。

    2.促进学生对数学的全面理解，培养学生问题解决能力

    问题解决和解决问题不一样。问题解决包含发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等过程。通过“综合与实践”，让学生把数与代数，图形与几何，统计与概率等知识整合起来。学生在发现问题、提出问题并解决问题的过程中，体会、了解数学各部分之间的联系，比较完整地理解数学，这有利于培养学生问题解决能力。

    3.培养学生的模型思想

    模型思想是《标准》十大核心概念之一，模型思想的培养需要通过一定的建模和求解模型，建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。而综合与实践是沟通数学与生活的桥梁，在综合与实践活动课中培养学生发现问题和提出问题的能力有助于让学生在生活中建立数学模型，培养学生的模型思想。

    4.提高学生数学素养

    问题能引起学生内心的冲突，好的问题是学生创新意识的开始。发现问题、提出问题是学生思维批判性的具体体现，激发学生参与研讨交流的愿望。引导学生在“互辩”中寻求最佳方案，使学生的探索意识在“冲突-平衡-再冲突-再平衡”的循环和矛盾中不断得到强化。在主动完成认知结构的构建过程中培养学生的创新意识。学生学会用数学的眼光去发现和提出问题，说明学生对数学的理解比较深刻，学生的数学素养较高。因此，培养学生在综合与实践活动中发现问题和提出问题有助于学生数学素养的提高。

    5.促进教师教学方式的改变和教学能力的提高

    综合与实践注重学生自主参与，全过程参与，重视学生积极动脑动口动手。教师应充分调动学生的积极性，变学生的被动观望为积极参与，重视学生动手操作、实践、观察、调查、探究，在实践的过程中学会发现问题和提出问题，把学生个人知识、经验和生活世界当成重要的课程资源。教师只有改变传统的教学方式和教学观念，改变传统课堂中教师讲学生听的模式，让学生参与到数学活动中，并鼓励学生在数学活动中发现问题和提出问题，才能促进学生发现问题和提出问题能力的提高。教师只有不断地改进教学方式，才能促进学生发现问题和提出问题能力的提高。

    参考文献：

    [1]David A.Sousa脑与学习[M]中国轻工业出版社，2006

    [2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012

    [3]中华人民共和国教育部编写.义务教育数学课程标准（2011年版）解读，北京师范大学出版社，2012

    [3]喻巧月.在综合中沟通融合在实践中感悟提升——关于小学数学“综合与实践”课的几点教学建议[J]小学教学研究（教学版），2018

    [4]胡六林.教育实践与研究，安徽师范大学[J]2012.01