初中物理教学中存在的问题和对策

    赵正恒

    

    

    摘要：物理学科是初中阶段非常重要的一门学科，具有逻辑性强等特点，很多学生在学习过程中由于不得其法而非常吃力。与此同时，在初中的物理教学中还存在很多方面的问题，这些问题严重地制约了学生学习质量的提升。初中物理教师在教学实践过程中需要对课堂教学进行全面的观察和反思，从而找出问题所在并对症下药。本文将对此展开深入探究，旨在促进初中物理教学质量的提升。

    关键词：初中物理?教学问题?教学对策

    高质量的初中物理教学能够有效促进学生思维能力、实践能力、创新能力等关键能力的发展，但是就目前的初中物理教学而言，由于各方面因素和问题的存在，教学质量普遍不理想。为了帮助学生更好地学习和成长，初中物理教师需要在素质教育改革理念的引领下积极找出教学问题所在，并采用有针对性的教学手段来有效解决这些问题。

    一、初中物理教学中存在的问题

    就现阶段的初中物理教学而言，其中依然存在很多问题，主要表现为以下几点。首先，教师与学生之间缺乏有效互动，导致课堂氛围十分沉闷;其次，学生主体位置未得到凸显，导致学生在学习过程中积极性不高;再次，教师对实验教学重视度不高，导致学生对于知识的理解不够透彻;最后，教学知识点与实际生活缺乏有效衔接，导致学生无法应用所学知识解决生活问题。鉴于此，现阶段的初中物理教学质量十分不理想。

    二、初中物理教学中存在问题的解决对策

    首先，针对教师与学生之间缺乏有效互动这一问题，教师可以通过在教学过程中创设多媒体问题情境来解决。例如在苏教版初中物理八年级上册第四章第六节《光的折射》的教学中，教师就可以通过创设多媒体问题情境来有效促进师生之间的交流互动。首先，教师需要利用多媒体设备为学生播放一些有趣的光的折射现象（如图一），以此来激发学生的好奇心和学习兴趣。然后，教师可以向学生提出一些问题：（1）为什么会出现这样一种错位现象呢？（2）通过之前的学习我们知道，我们之所以能够看见物体是因为物体能够反射光，那么这个现象的产生是不是也和光有很大的关系？通过这些问题的提出加之学生强烈的好奇心，学生会积极地思考以及与教师进行互动交流。最后，教师在与学生的互动交流中慢慢地引导学生进入光的折射的知识点学习，最终学生们了解到之所以会出现这一现象是因为光从一种介质进入另一种介质时线路会发生偏折。这样，在整个教学过程中教师通过采用多媒体播放图片来吸引学生的注意力并激发学生的好奇心和学习兴趣，同时通过问题的提出、探讨来强化与学生之间的交流活动，可以有效活跃课堂氛围，帮助学生更好地投入课堂学习，更好地理解知识。

    其次，针对学生主体位置未得到凸显这一问题，教师可以在教学过程中通过开展小组合作学习来解决。例如在苏教版初中物理八年级上册第四章第五节《望远镜与显微镜》的教学过程中，教师就可以通过小组合作学习的开展来凸显学生的教学主体位置。首先，教师需要对学生进行科学合理的分组，以保障每一个学习小组的学习水平处于同一层次。然后，教师需要针对本章节的重点知识向学生提出小组学习任务，如“通过小组合作设计制作出一个简易的望远镜”。在这一小组任务下，学生需要通过自主思考和小组探究来进行望远镜的制作方案设计，同时需要通过任务分配来合作完成实践制作。最后，当所有小组都完成制作之后，教师需要进行优秀作品的评选，并给予优胜小组全体成员以奖励。在这样的教学过程中，教师通过小组合作学习的开展将教学课堂完全交还给了学生自己，让学生在小组任务的引领下展开积极的思考、探讨以及合作，这不仅有利于深化学生对相关知识的理解，还有利于提高学生的自主学习能力、合作能力和创新能力等关键能力。

    针对教师对实验教学重视度不高这一问题，教师可以在教学过程中积极转变实验教学观念并尽可能地将课堂演示实验改为学生实验。例如在苏教版初中物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》的教学过程中，教师就可以通过课堂实验的转变来强化学生的实验学习。在这一章节的学习中涉及有“摩擦力大小与哪些因素有关”的探究实验，在传统的教学过程中教师通常将该实验当作课堂演示实验，即教师在讲台上进行演示，学生在讲台下观看。为了强化学生的实验学习，教师可以将该实验转变为学生实验，即让学生在实验室中进行实验的操作和探究。首先，教师需要让学生自主进行实验的设计，包括实验工具、实验步骤、实验结果等，学生经过思考设计的实验步骤如图二。然后，教师需要将学生带入实验室，并为学生提供其所需要的实验器材。在学生进行实验的过程中教师需要积极地融入学生中间，对学生进行指导。最后，当所有学生都完成实验后，教师需要针对所有学生的实验过程进行评价，包括学生在实验过程中犯的一些错误和较为创新的实验思路等。如此，在实验操作中以及在教师的精心指导下，学生充分掌握了摩擦力大小和压力大小以及接触面积大小成正相关这一知识点。

    最后，针对教学知识点与现实生活缺乏有效衔接这一问题，教师可以在教学过程中多引入生活现象，引导学生通过学习来解决。例如在苏教版初中物理九年级全一册第十一章第一节《杠杆》的教学过程中教师就可以通过引入生活中的现象来强化知识点与现实生活之间的衔接。首先，教师需要向学生简单阐述杠杆的知识概念，即一根在力的作用下可绕固定点转动的硬棒叫作杠杆，杠杆可以是任意形状的硬棒。然后，教师可以引入生活中的一些实例来引导学生更加深刻地对杠杆进行理解，如教师可以引入我们日常生活中常用的筷子，也可以引入剪刀、鱼竿甚至是人的手臂。因为学生对这些生活中的物品都有使用的经验，所以在進行杠杆概念的理解时就能够充分结合这些物品的使用来更加形象、直观地理解，从而全面提升对该知识点的理解度。最后，当学生都全面理解杠杆知识点之后，教师可以引导学生利用杠杆知识来解决生活中的一些问题。如教师可以引入生活中的这样一个问题：假如你在吃核桃的时候没有开果器，你该怎么办？学生们通过思考以及结合生活经验，提出了利用门来夹碎它的办法，因为门是一个杠杆。如此，在这样的教学过程中，教师在充分契合教学内容的基础上积极引入生活中的一些实例来帮助学生进行知识点的直观理解，同时也让学生在良好理解知识点的基础上应用知识点去解决生活中的问题，这不仅有效强化了知识点与现实生活的衔接，还有效提升了学生的学习质量和知识应用能力。

    三、总结

    总而言之，在现阶段的初中物理教学中依然存有很多问题，包括学生方面的、教师方面的甚至是学校方面的，这些问题的存在严重地制约了学生学习质量的提升。所以初中物理教师在教学实践过程中需要积极地对教学进行观察和反思，从而精准找出症结所在并对症下药，进而显著提升当前初中物理教学的效果。如此，在帮助学生更好地学习的同时，也帮助学生更好地成长。

    参考文献：

    [1]叶晶晶.找准症结 对症下药——浅谈初中物理教学存在的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2019，12（11）：4.

    [2]吴良.找准症结 对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2019，16（01）：37.