浅析初中数学高效课堂
圣海燕
摘要：初中数学不像小学那样，只有简单的数字，也没有高中那么深奥，复杂多变，但它也考查学生的思维能力、推理能力和逻辑能力，起到了承上启下的过渡作用，因此，初中数学是极为重要的。本文全方面分析了如何提高初中数学课堂教学。
关键词：高效教学;策略;初中数学;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
新课程改革标准的不断提高使初中数学课堂教学的要求不断提高。初中数学教师在课堂教学过程中采用的教学方法要随着时代的发展不断进行完善和改变。在课堂教学的过程中，教师要根据学生的上课习惯和性格特点等改变教学方式，从而实现课堂教学效率的提高。
一、转变思维模式，确定学生的主体地位
初中数学教师应当抛弃传统的教學方式，为适应新课程改革的要求将学生的主体地位加以确立，据此提出具有时代意义的创新型初中数学教学模式。在开展初中数学教学的过程中，理论知识的学习已经受到足够的重视，但是实践能力的培养一直没有得到该有的关注。这就意味着初中数学教师在平日的教学活动中需要安排创新型的教学模式，以此提高对初中生数学实践能力的培养和锻炼。
例如，在教学“集合”这一内容时，初中数学教师可以充分考虑将“主人翁”的地位归还学生。初中数学教师可以在课前先让学生自行预习课堂上要讲解的内容，再布置新教学内容的相关学习任务，并要求每名学生在正式教学开始之前有自己的理论知识体系框架构建和总结。在进行正式课堂任务的过程中，初中数学教师可以在每节课抽选一名学生进行当堂课的理论知识梳理（抽取的顺序无规则）。这样一来，每名学生都能主动地完善初中数学理论知识体系框架，而且对初中生课下的知识梳理能力是一种创新型的锻炼方式。因此，初中生可以选择多种途径了解本节课的内容，尤其要结合当前的实际形势，对初中数学理论知识提出自己的一些看法和创新性的理解。在被抽中的学生进行理论知识梳理的同时其他学生可以对此进行提问和补充。这样不仅能提高汇报学生的展示能力，而且能提高其他学生对此问题的专注能力、对正在讲述的问题进行深入思考的意识和后续提问时的表达能力。学生主体地位策略的确定，不仅体现在课前和课程过程中，而且体现在课程之后的作业布置过程中。在布置作业时，初中数学教师要充分了解学生对理论知识的掌握情况和实践能力的高低，根据每名学生不同的能力和优势，为他们布置一些能扬长避短的作业，从真正意义上做到因材施教，确立学生的主体地位，并以此为中心进行环绕式教学，这是初中数学教学事半功倍的好方法。
二、结合学科特点，优化教学过程
为了构建初中数学的高效课堂，教师要根据实际情况且便于学生理解与记忆，来制作精美的课件，运用现代教学技术，展现数学的简约美、创造美、立体美.教师也应设定适当的教学情境，利用学生的想象能力来集中学生的注意力，把学生的学习情绪调动起来，充分激发他们的兴趣。在创设问题情境时，让学生在与他人沟通合作交流的过程中，充分调动学生的积极性，通过循序渐进，富有层次性的学习过程不断强化学生的学习效果。例如，在科学记数法的学习过程中，教师可以利用牛郎星与织女星的距离引入新课，吸引学生眼球，并且课前让学生口算有理数的乘方，这样操作对学生理解科学记数法就简单很多。
例如：牛郎星、织女星相距151372800000000千米，怎样用科学记数法表示151372800000000呢？
151372800000000=1.513728×100000000000000=1.513728×1014。
三、做好准备，把握教学内容
为了构建初中数学的高效课堂，在教学过程中要求教师能够根据学生的学习现状及时调整教学进度。比如，有的知识点学生已经理解了，教师就可以进行下一个知识点;有的知识点学生理解起来比较困难，那么教师就要带领学生多做几道练习题巩固这个知识点。教师也要及时备课，掌握每节课的重点、难点，有针对性地教学;教师更要批改学生作业，认真做好复习准备.在教学过程中，教师要时刻关注学生，语言幽默风趣，调动学生的学习热情与积极性，并且要善于应用课件、教具等辅助手段，增强学生的参与感、体验感，从而达到构建高效课堂的目的。
四、划分合作小组
培养学生的合作学习能力，也是核心素养发展的重点要求，同时能够营造活跃的课堂氛围，提高教学效率以及学习效率。不同学生在兴趣爱好和学习能力等方面存在一定的差异性，教师在组织合作学习小组时应该遵循学生的个性发展需求，保障小组划分的科学性与合理性，引导每一个学生在小组内实现自我提高与突破。总体而言，在小组内需要实现层次性划分，而在小组间则需要保持均衡性，形成良好的竞争氛围，提高学生的合作学习积极性与课堂参与度。教师需要扮演一个引导者和启发者的角色，实现对初中数学课堂的有效掌控。教师还要在课堂当中为学生留出充足的自由讨论时间，并通过启发与引导帮助学生解决学习中遇到的问题，提高讨论学习效率。在热烈的交流环境下，学生的思维可以得到拓展，在思维碰撞当中激发灵感，从而认识到学习数学的乐趣。同时，通过取长补短的方式，学生可以及时发现自身存在的不足之处，以便在后续学习中加以调整与改进。明确学生在小组内的合作与分工，以便使每一个学生都参与到课堂互动当中。
在数学教学中，教师要关注学生的学习情况，培养其学习兴趣，营造良好的学习氛围。毕竟中考成绩是学生迈入高中的入场券，学生只要能够培养良好的逻辑推理和创新思维等能力，成绩就会显而易见地提高。总而言之，为了打造高效的初中数学课堂，在实际教学过程中，教师要结合当代发展现状，不断优化教学方式。
参考文献
[1] 范秋萍. 核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J]. 考试周刊， 2018， 000（020）：15.
[2] 陈默. 初中数学高效课堂教学策略研究[J]. 数学学习与研究， 2018， 000（008）：P.72-72.
