基于核心素养的小学数学阅读能力培养思路探讨

    蒋铖

    ◆摘? 要：小学数学具有涉及面广、抽象性强等特点，对小学生的逻辑思维能力有一定的要求。而培养和提高小学生的阅读能力，有助于学生形成感知和分析等能力，进而能够有效提升学生的问题解决能力、逻辑思维能力等数学核心素养，这样新课改的教学要求相符合。因此，小学数学教师要充分认识到学生阅读能力培养的重要性，不断探索和创新教学方法，进而有效提升学生的核心素养和数学教育的质量。

    ◆关键词：核心素养;小学数学;阅读能力;教学策略

    随着素质教育和新课改的逐步推进，核心素养已经成为学校的重要教育思想。在进行小学数学的课堂教学时，提高学生的阅读能力是强化学生核心素养的关键。阅读是知识与技能获取的重要手段，培养和提高学生的阅读能力对提升学生的思维能力、自主探索能力以及认知能力等都有一定的促进作用。因此，小学数学教师应该积极探索有效的阅读教学方式，以不断提高课堂教学的质量和效率。

    一、培养阅读能力在小学数学课堂教学中的重要性

    阅读是文本加工与理解的过程，而小学数学含有很多阅读方面的题目，例如数学的图表题和应用题等都会有一定量的文字，这些文字内容由数字、数学符号以及相关的文字语言组成，有一定的抽象性。数学教师应该充分认识到学生阅读能力与数学问题的解决能力有紧密的关系。比如对于一些数学题目的条件和问题，大多数学生没有理解到位，会对他们的深入思考和数学能力的发展有一定的限制，因此要想有效提高学生的数学素养就要重视学生阅读能力的培养的提升。同时，与语文等文科学科的阅读理解不同，数学的阅读语言相对简单，通常是相关的数学概念，此外数学阅读中所含有的条件和关系较为隐秘，所以学生在进行相关的数学阅读时要进行适当的处理，利用已有的数学知识对数学题目进行进一步的拓展，以加深题目的理解。由此，小学数学教师应该不断创新和探索有效的教学策略，从而更好地指导学生，以提高数学教学的成效。

    二、基于核心素养的小学数学阅读能力培养的有效教学策略

    （一）注重阅读兴趣的培养

    要想小学生能够积极主动地配合数学教师完成阅读教学活动，充分调动学生的阅读兴趣是重中之重。相比较于数学阅读内容，小学生更偏爱语文阅读文本的主要原因在于小学数学阅读素材的趣味性不高。因此，小学数学教师应该积极探索有效的教学策略，以充分调动小学生对数学阅读的热情，从而使其充分认识到阅读对学好数学的重要性。以扇形统计图的教学为例，小学数学教师可以创设相应的故事以充分调动学生对数学课程内容的阅读兴趣：同学们应该都看过西游记吧，那你们知道唐僧师徒四人取完经后都去干什么了吗？齐天大圣孙悟空护送唐僧取完经后去花果山干起了水果生意，猪八戒和沙僧二人帮忙进行水果的种植，而唐僧的工作主要是对每天的水果种植面积进行分析。唐僧今年计划在花果山种植苹果、桃子和香蕉，其中苹果的种植面积是360平方米，剩余两种水果的种植面积是多少？这里有他们对此进行设计的扇形统计图，你们可以仔细了解一下。创设有趣的故事充分调动学生的阅读兴趣，让学生在问题的引导下对扇形统计图进行阅读，进而抓住数学阅读内容的重点，并能更好地了解需要解决的问题。在这样的教学形式下，小学数学教师能够帮助学生养成良好的阅读习惯，进而能够有效提升学生的数学阅读能力和数学教学的质量。

    （二）帮助学生逐字逐句地理解

    培养和提升小学生数学的阅读能力是循序渐进的，需要从点到面，从面再到线进行全方面地科学指导，明确数学日常教学活动中对于阅读理解的主次，开始于基础性数学知识，对于小学生来说简单易懂，从而为后续高年级对于更深次数学知识的学习奠定基础。比如，在数学基础概念、计算公式、数学定理及相关性质等数学知识的讲解，或者学习数学过程中经常出现的结果导向型的字句。基础性数学知识的讲解需要搭配具体的数学问题，例如“500÷25×4”，以相关的运算定律为依据，同一级别的运算应该遵循从左到右的原则，看到相似的运算问题时不能忽视运算定律而仅想用简单算法进行凑整，这样容易导致错误运算结果的出现。对于学习数学过程中经常出现的结构导向型语句要对其含义进行深入的理解。比如，进行“百分比”的数学知识讲解时，小学数学教师应该逐字逐句帮助学生理解。对于百分比的概念是一个数是另一个数的几分之几，常用%表示。通俗地讲是在以100为单位的情况下占了几分。因此，小学数学教师在进行日常教学时应该多多举例子，使小学生能够更好地理解和掌握数学知识。对于数学的专业名词，教师要进行拆分讲解，先帮助小学生理解其字面意思，再结合实际生活的案例帮助小学生进行更深层次的了解，以弥补小学生能力有限的情况。

    （三）加强阅读评价

    教学评价是确保各项教学工作顺利开展的重要内容，同样数学阅读也需要重视教学评价的作用。数学阅读教学的指导思想为夯实基础，课外拓展，不断激活学生的数学思维，进而有效培养和提升学生的数学素养。基础是课表规定的课程内容，而拓展数学阅读素材是重要途径。阅读评价考查的主要内容包括两方面，一方面是数学课本上的基础知识，另一方面则是课外阅读。对班级学生整体进行教学质量评价时，不僅要重视基础分，还要重视拓展分。通过阅读评价可以促进小学数学教师及时关注学生的数学课外阅读，关注数学阅读教学的开放性和拓展性。

    三、结束语

    基于核心素养下小学数学阅读能力的培养是当前小学数学教师的重要工作内容。因此，小学数学教师应该充分认识到数学阅读的重要性以及其对提升小学生数学成绩的优势，不断创新数学课堂教学方式，充分调动小学生对于数学阅读的热情和兴趣，对小学生进行全面、细心地指导，从而有效地培养和提升小学生的数学阅读能力和数学核心素养。

    参考文献

    [1]张艳杰.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].百科论坛电子杂志，2019（20）：485.

    [2]谢志强.基于核心素养的农村小学数学课堂培养学生数学阅读能力的探究[J].科学咨询，2020（45）：169.

    [3]李林彬.基于核心素养下培养小学数学阅读能力的策略探究[J].考试周刊，2021（03）：86-87.