出土文献资料在大学历史教改中的运用
顾丽华
摘要：由于多方面原因，目前高校教改对出土文献的运用存在诸多困境。对此采取提高认识，将社会热点、教学难点与材料选择相结合，并注重趣味性及培养学生自学能力等策略，取得了较好的教改效果。
关键词：出土文献；大学历史；教改
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）07-0060-02
20世纪70年代以来，以甲骨、金文、简帛、敦煌书卷和墓葬碑文等为代表的出土文献的持续发现，对中国历史研究产生了巨大作用，也推动了高校历史教改创新。如何将新材料及时而恰当的与高校历史教学有机结合成为大学历史教改的重点面向之一。但是在教学实践的摸索中，也面临着一些亟待解决的困境。本文即在全面总结这一困境的基础上，分析原因并提出有效的策略。
一、高校历史教改中运用出土文献资料的困境
尽管出土文献资料在大学历史教改中的应用尝试一直都存在，但是从现已出土文献在高校历史教学中的运用情况来看，也面临不少困境。具体如下：
理念认知不足的困境。高校教育系统对出土资料在历史教学中的巨大价值认识不足，重视程度不够。首先，表现在高校教学管理部门对出土文献资料的教学价值没有形成高度认同，所以在教学管理中未能起到督促作用，也没有就出土材料的运用而提供相应的政策和教学条件等支持。其次，表现在教师自身对出土资料的教学价值认识不够。有的教师在教学中对出土资料的使用完全是出于个人兴趣，有的是被媒体带动，缺乏主动意识。此时，教师“成为社会上奇异新闻的传播者，不关注这些信息是否能成为学生学习的有效资源，是否能激发学生深层次思考问题，目的只为给予学生感官上的愉悦享受”[1]。毫无疑问，整体环境的忽视，一定程度上妨碍了出土文献资料在大学历史教改中的有效运用。
运用方式不灵活的困境。教师作为教改的主体，起着灵魂的作用。不断出土的新资料能否在教学中发挥应有的作用，很大程度上取决于授课教师的学术素养、知识积累和教学经验。目前，高校历史教改中，教师虽然具备了与时俱进的观念，但实践中存在新材料运用的方式单一、不灵活等困境。如简帛文献的出土被誉为20世纪最重大的考古发现之一，其价值早已经为史学工作者认可，所以大部分高校历史教师在授课中都会提及，甚至引用简帛材料。但是由于固守于教学任务的完成和受到教材框架等因素的影响，教学实践一般只是满足于为学生展示简牍资料图片，或进行简单的内容上的解释，有的甚至掉进猎奇的陷阱，偏离了授课任务中心。对出土文献的运用流于形式的现状，不但未能达到教改的目的，久之，反而使大学历史课堂更加沉闷。
选择具体材料不恰当的困境。在高校历史教改中，学生的主体意识空前提高，但实践中则存在师生互动不足造成的教学材料选择上的困境，主要有两方面：一是教学中选择的出土资料的难易程度未能和不同学段学生的学习和理解程度相适应。新出土材料固然价值巨大，但其内容也比较艰涩难懂。在教改实践中，一般没能真正做到针对不同年级学生的特点采取不同程度的材料。如，刚上大一的新生知识积累还非常薄弱，让他们直接阅读简牍，会打击其学习积极性和信心，导致课堂互动不起来，教改目标难以实现。二是选择材料的“量”和“度”把握不好。历史学习本身是集合了图像、文本和视听于一体的，因此在高校历史教学中教师选择视觉资料本是很正常的选择。但是有的播放相关视频过长，有的选择画像石刻图片和实物图片过多，导致学生失去耐性，丧失进一步探讨的兴趣，这些都直接影响了教学的效果。
二、形成高校历史教改出土文献资料运用困境的原因
高校历史教改中运用出土文献资料的尝试，之所以面临上述诸多困境，主要有以下三个方面的原因：
高校教材内容陈旧滞后与教材选订重成本轻内容质量是导致出土文献资料在高校历史教学中使用有限的关键因素。由于教材的编辑出版周期相对较长，高校教材内容陈旧滞后是历史课教材存在的突出问题。与此同时，出土文献资料的发掘和研究发展则日新月异，这在高校历史课教材中体现的不多。虽然少数教材及时吸收了最新研究成果，但随着出版业市场化的加深，新出教材的定价普遍较高，这对部分学生构成了经济压力。正是考虑到学生的经济困难的情况，高校订教材时，往往会侧重考虑教材成本，而不是教材内容，导致对新材料新研究成果等根本无法通过教材进入高校历史课堂。教材选择的这种实际情况，进一步限制了教师的教学框架和教改思路，以及学生的历史学习和研究的眼界。
高校历史教学实践中运用出土文献资料的制度性动力不足，也是形成教改困境的重要动因。尽管高校教改呼声日高是符合目前高校教学发展实际情况的，但在实践层面上成效一般。原因主要是高校教育始终以纸面考试作为主要评价标准。这导致教师上课时，无论怎样发挥，也必须面对期末考试问题，要从学生过关角度出发来设计课件内容。在教学中用不用珍贵的出土文献资料，课堂气氛和效果是否理想，反而不那么重要，因为反正也没有学校制度性的奖惩措施，做不做、做多少都没有实质影响。有学者指出“高校要从制度上寻找激励，毕竟制度比情感更加令人信任，也更容易引导教师理性地投入教学、科研和人才培养工作”。[2]但制度性薄弱甚至欠缺恰恰是目前高校教改中存在的主要问题之一，这在出土文献资料的运用教学实践中表现的尤为明显。
教师知识素养储备和更新滞后也是导致出土文献资料在高校历史教学中使用有限的重要原因之一。在教育强国战略视角下，“创新型人才培养须要创新型教育，创新型教育离不开创新型高素质教师与教师发展，教师教学创新的关键是课堂教学模式创新”[3]。高校历史教改实践中，对出土文献资料的运用与否、怎样运用，及效果怎样等问题，教师的知识素养是第一位的。但现在高校的一线教师，因为教学任务比较繁重，科研压力大等外在原因，和自身认识不足等内在原因，并不能很好地跟踪最新资料发掘和研究动态与趋势。再就是部分教师知识更新不足，不能及时吸收历史研究的新观念、新视角和新成果。这些因素都导致教改中不能很好的运用宝贵的出土文献资料及相关研究成果。
三、应对出土材料运用的实践发展困境的策略
针对目前高校历史教改实践中运用出土资料的困境，我们进行了以下多方面的改进和尝试。
提高对出土材料在高校历史教学中价值的认识。特别是提高教育主管部门的认识，由此才能提供政策的扶持和技术的支持，发挥监督功能，并提供必要的政策导向服务。针对授课教师进行讨论式培训，让所有教师都对历史出土材料有基本认识，提高其对新材料的敏感度。考虑到培训的时间和成本等问题，我们采用的是报告加讨论的形式，让每个教师都参与进来，轮流做相关报告，通过集体讨论凝聚共识，共享知识。
出土材料的选择运用上，主要提出以下原则：一是与热点结合。如唐代太平公主视剧热播时，多数学生都在追看，不断有学生来问有关唐代公主相关问题，我们就结合这个热点进行了一个专题授课。运用唐代出土的公主墓志碑文和传世文献结合互证，对唐代公主的婚姻、学识素养、收入来源等问题进行讲授，并组织学生结合视剧进行讨论，取得了非常好的教学效果。
二是与难点结合。如在讲解《中国古代史》中国古代法律文化的部分时，囿于资料的限制，以往偏重唐代以后的法律发展，现在我们结合学术新动向，运用秦汉简牍资料，特别是选择睡虎地秦简和张家山汉简《二年律令》中的简牍原文，对中国帝制早期法律条文进行解读。学生对中国早期的法律认识一下子直观起来，在弄清法律条文规定内容的细节后，师生一起对中国古代的死刑制度和执行方式进行了长时段的考察和讨论，课堂气氛非常热烈，本来相对较难的部分取得了显著的教学效果。
三是提高趣味性。趣味性是引导学生学习的关键因素。在教学实践中，为提高授课效果要突出出土文献的趣味性。如中国古代军事史涉及马政问题，单纯语言讲解易让学生倦怠和溜号。我们由《西游记》中孙悟空的避马瘟称号的由来开始，将“猴”与“马”相联系，并使用了大量草原地带出土的猴子骑马的铜垂饰图片和中原地带出土的“猴与马”造型母题的石刻画像图片等，进一步说明古代养猴子以避马病的信仰，养马之地必有猴子的习俗，然后延展到古代养马政策问题。这种设计不仅避免了空洞讲解，而且借助图像激发出学生探求知识的浓厚兴趣，教学效果非常理想。
培养学生自学能力和问题意识，让学生利用网络查资料。如唐代上官婉儿是一个颇具公众热度的历史人物，2013年9月，考古发现其墓志。我们组织学生对这一重大考古发现进行全面信息搜寻，然后在课堂上就墓葬发现地点、“官方毁墓”的行为和上官婉儿的世系、经历、死因、葬地等信息进行研讨。学生由此不仅对上官婉儿生平复杂性有了深入的认识，也培养了自学能力和学术兴趣。
总之，打破传统教学资料运用格局，发掘和运用新的出土材料，可进一步开拓学生学习和研究的视野与兴趣，为高校历史教改带来值得期待的前景。可以说，出土文献资料的及时而恰当的运用在大学历史教改中有着不可取代的价值，对历史教育的发展有着举足轻重的促进作用。
参考文献：
[1]庄玉昆，褚远辉.高校课堂教学问题及改革之道[J]. 中国高等教育，2013，（7）.
[2]鲁武霞.高校教师激励机制创新研究——以高校教 师的需求为视角[J].教育理论与实践，2011，（3）.
[3]李贵安，李铁绳，党怀兴.高校教师教育教学能力发 展与课堂教学模式创新——以陕西师范大学为例 [J].中国大学教学，2012，（6）.
[责任编辑：褚永慧]
