三创背景下大学生电子商务教育模式研究

    刘睿

    

    电子商务是一门综合性和实践性比较强的学科，其所包含的教学内容及教学模式比较复杂，在三创背景之下要想积极推动这一课程改革，老师需要了解课程教学的核心要求，关注人才培养目标的具体体现，将三创与这一教学改革工作融为一体，在引导和鼓励学生的过程之中丰富教学内容及教学形式，保障电子商务教学模式的有效创新。从而为这一专业学生的个性化成长以及发展营造良好的外部空间，保障电子商务专业的学生在完成学业之后能够迅速的走向不同的工作岗位，树立正确的择业观、就业观、创业观，更好的实现个人的人生价值以及人生理想。三创与学科创新之间的结合对提升学生的综合素养有着重要的作用及价值，老师需要将教学模式的改革与三创背景的分析融入相结合，了解学生在学科学习过程中的真实状态，分析传统电子商务教学模式的正面以及负面影响，坚持站在宏观发展的角度，通过对三创背景的分析以及研究来给予学生针对性的辅导，促进学生综合实践活动的顺利开展，让学生在自主学习和实践研究的过程中获得更多的收获和成长，提升学生融会贯通的能力。

    一、引言

    李克强总理在2015年的政府工作报告中明确提出了大众创业、万众创新这一重要的理念，积极推动全民创业时代的发展以及进程，在这样的现实背景下，许多高校的教育教学模式以及教学环境产生的极大的变化，学校需要积极承担起一定的社会责任，关注大学生创业工作的开设要求，主动利用国家所出台的优惠政策，给予与学生更多自主创业的机会以及扶持，保障学生在完成专业理论课程学习之后能够实现自身的自主创业以及自主创新，主动为社会的发展做出自身相应的贡献。在人类文明进程不断加快的今天，大众创业、万众创新的理念以及模式产生了一定的变化，融合了许多新的时代内容，我国高校需要结合这一重要的发展趋势给予大学生创业更多的资金支持以及政策支持，关注学生在专业课程学习过程中的真实状况，了解学生的个体差异性以及专业素养，以此来积极推动学生的自主创业。

    二、三创

    三创就是指创业、创新和创业，在这一背景之下老师需要了解学生在专业课程学习过程中的真实情况。创意是个人在自主实现过程之中所提出的新鲜观点以及全新理论，创新就是指创造新的东西，创业则离不开软件以及硬件的支持。创业者个人需要注重专业技能的提升并具备良好的创业素养，主动抓住创业的机会，树立正确的创业观。由此可以看出，三创与大众创业和万众创新之间存在一定的逻辑联系，学术界和理论界在对三创进行分析时明确提出，创新必须要以创意为基础，创意往往具有一定的不确定性，只有通过后期的简单论证并积极实现创新理念与实践之间有效结合，才能够体现创新的核心要求。创新包含的内容比较复杂，具体包含产品创新、服务创新、技术创新以及管理创新，如果能够采取了现代化的生产以及服务形式进行有效的呈现，那么创新就可以实现向创业的有效过渡。对此，我国高校在教育教学实践以及人才培养的过程之中需要关注三创理念的分析以及研究，更好的实现三创与学科教学活动之间的完美融合，保障学生能够在自主学习的过程之中既掌握专业课程学习的技巧，提升自身的专业素养，又能够主动实现举一反三以及学以致用，培养个人良好的创新能力以及创业能力。

    三、大学生电子商务校区现状

    在推动市场经济体制改革的过程之中，我国的市场运作模式产生了极大的变化，其中电子商务应运而生，电子商务符合时代发展的要求，能够实现线上交易以及线上生产的有效互动。高校需要着眼于这一时代发展趋势，积极培养优秀的电子商务人才，通过改革电子商务教学模式以及教学理念来引导学生、鼓励学生，保障人才培养目标与学生发展需求之间的紧密对接。但是，电子商务教育教学模式比较落后以及传统，老师所采取的教学理念还有待创新以及改革，实质的教学质量和教学水平不容乐观。

    （一）理论教学占据主导

    其他学科相比，电子商务教学的实践性和应用性比较明显，实践活动的开展非常重要，但是有一部分老师在电子商务教学的过程之中将理论教学作为核心，无视实践教学活动的顺利开展以及丰富化，理论教学与实践教学比重严重失衡，老师将主要精力和时间放在理论教学上，实践课程所占有的比重偏低，这一点严重影响了学生的个性化成长，同时与电子商务教学改革背道而驰。从更为微观的角度上来看，电子商务专业老师主要以课堂讲授的形式为依据，要求学生学习传统的电子商务模式以及理论，掌握电子商务的实践要求，学校也开设了与电子商务相关的基础实训项目以及课程，让学生在学习电子商务管理软件以及研究理念的同时提升个人的理论知识水平，保障学生打下扎实的理论基础，但是大量的理论教学充斥整个课堂，学科教学非常枯燥很乏味，学生对这些理论知识缺乏一定的学习兴趣，难以产生自主学习的意愿以及动力。

    （二）重分数轻能力

    从目前来看，高校在落实电子商务教学实践时出现了较为普遍的重分数轻能力的现象，学生在电子商务学习的过程之中过于关注个人的考试成绩，高分低能现象非常的严重，电子商务教学系十分关注学生的个性化成长以及发展，对学生的电子商务意识以及营销能力提出了一定的挑战。如果只关注分数，无视学生的综合实践动手能力，就则难以揭示这一门课程的核心要求。另外，极少有老师能够以理实一体化为依据，关注教学理念和教学模式的改革策略，无视学生自主创新以及综合素养的培养，严重束缚了学生的个性化成长及发展，导致课堂教學内容比较单一，实际的课堂教学质量不容乐观。

    四、三创背景下大学生电子商务教学模式

    三创背景之下的教学内容和教学形式改变较大，老师需要了解这一现代化教育教学背景的具体内容及形式要求，着眼于学科教学改革的先行条件重新调整教学思路，将丰富多元的教学理念与创造性的教学模式落到实处，在引导和鼓励学生的过程中激发学生的学习意愿，保证学生能够获得更多的收获和成长，进而实现自身的良性成长和发展。大学生电子商务教学模式与三创之间的融合对培养学生良好的创新创业能力意义重大，老师需要了解学生在专业课程学习过程中的真实情况，分析学生的创业意识以及创新精神的培养要求，以此来实现有的放矢。

    （一）教学体系相融合

    电子商务教学与三创之间的融合对改革学科教学模式、丰富学科教学内容意义重大，这两者之间的融合也是课程改革的突破口以及基础。为了实现学生专业素养及水平的稳定提升，老师需要了解电子商务教学改革的核心要求，明确课程融合的具体策略，积极构建课程融合体系，改革传统的教育教学理念，给予学生自由发挥的空间。首先，老师需要对创意、创新和创业所涉及的内容进行系统化的梳理，了解电子商务学科教学中的重要内容，分析管理学、营销学、经济学、市场学以及会计学的相关内容，着眼于电子商务教学体系中的基础课程来进行细节判断。其次，老师需要注重这一学科之中的子目标，了解学科中与创意、创新、创业相关的内容板块，通过模块的分解来更好的体现学生的主体价值，保证学生能够在子胡子学习的过程中对所学习的学科知识有一个客观且全面的认知。不同学科老师之间的配合以及互动最为关键。最后，老师需要注重模块化知识系统的可量化，这一点是电子商务教学模式创新的核心要求以及关键步骤，只有真正的实现细化、量化，才能够为后期基础工作的开展指明道路新方向。模块化的知识系统变成可量化对老师的要求较高，商务课程老师需要了解不同教学环节之间的内在逻辑联系，关注标准化以及量化之间的相关性，给予学生更多自主操作的机会，设置以学生操作和实践为基础的能力板块，提升学生的综合素养。

    （二）能力培养相融合

    学生能力的培养是一个长期性的过程，所涉及的内容比较复杂，但是对改革电子商务教学模式意义重大，为了让学生真正实现自我反省、自我总结并意识到个人的不足，老师需要着眼于三创背景中所涉及的知识体系，以不同学科之间的交叉复合为依据，积极传统的教学模式以及教学理念，不再以简单枯燥的理论知识的传输为核心，而是在吸引学生注意力的同时积极创新电子商务教学模式以及教学内容。三创与电子商务教学之间的融合能够充分体现教学内容的丰富化以及形象化，保障这一教学环节充满乐趣和吸引力，老师需要关注三创的核心要求，分析案例设计的可操作性，培养学生良好的创新能力、动手能力以及理论联系实际的能力，丰富三创教学内容以及教学形式，鼓励学生在学习电子商务以及营销知识的过程之中了解这一学科的理论知识以及方法体系，构建完善的逻辑思维框架。

    （三）全周期相融合

    全周期融和对学生的逻辑思维能力是一个极大的挑战，对于三创背景之下的电子商务教学模式之中的全周期融合来说，学生被动地位向主动地位的有效转变是基础，老师需要将学生作为整个课堂教学中的主角，关注电子商务理论以及实践教学之间的结合要求，明确能力培养、创新精神培养的板块教学策略，鼓励学生主动参与三创的全过程，实现理论方法与知识之间的完美融合，从整体上提升个人的知识素质以及能力，保证电子商务与创业之间的深度融合以及互动，让学生能够在自主实践的过程之中实现个人的全面发展。需要注意的是，不同学科的教育教学内容有所区别，在商务专业所涉及的学科知识比较复杂，包含不同的子模块以及子任务，因此在全周期融合时老师需要做好充分的准备工作，了解学生的学习基础以及学习兴趣，以此来實现有的放矢和针对性的突破。

    五、结语

    三创背景之下的大学生电子商务教学模式在内容和形式上产生了一定的变化，老师需要了解学生的个体差异性，给予学生更多自由发挥的空间，真正实现教学体系、能力培养以及全周期的融合，以此来更好的推进电子商务教学模式的改革以及创新。

    （作者单位：河南财政金融学院工商管理系）