高中语文课堂提问的有效性

    付正胡

    摘要：课堂提问是重要的教学行为，是完成学科教学任务的重要手段，有着极其重要的探究价值与实践意义。虽然课堂教学有效提问受到多种因素的综合制约与共同作用，但最终都取决于语文教师的教学理念、语文素养与综合素质。只要我们本着为了学生发展的态度，刻苦钻研，努力探索，勤于实践，就一定能够实现语文课堂教学有效提问的理想。

    关键词：高中语文;课堂提问;有效性

    課堂是学生、老师、文本三者之间相互交流对话的过程。怎样才能使我们的语文课堂教学更有效呢？我认为关键在于在语文课堂上，教师如何有效提问。如何来提高我们语文课堂提问的质量呢？我认为可以从以下几个方面考虑。

    一、深入研究教材，是有效提问的前提

    在高中语文教学中，没有一定质的提问，就无法保证学生通透地理解文本。为了使提问有效，教师就必须注重对教材的研究。通过研究教材，明确提出哪些问题，才能更好地让学生掌握知识、提高能力、培养情感。有专家认为，研究教材，要尽力地使自己达到“懂、透、化”的目标。具体就是理解教材的基本结构、透彻掌握教材的系统性及重难点，使自己的情感与教材中包含的情感融为一体。只有这样，教师才能游刃有余地提出问题，引导学生思考，或是针对学生提出的问题给予启发和帮助。

    二、问题要有调动性

    比如学习《孔雀东南飞》这篇课文，我们不妨这样来设问：这是一首描写爱情悲剧的诗篇，通过文章中的描写，我们能感觉到刘兰芝是一个十分完美的女性，正是千万男子所追寻的，但为什么会有这样一个爱情悲剧产生呢？你能从原文中找出相关语句谈谈是什么原因造成这个爱情悲剧吗？这个问题抛出以后，就像一颗石子投入平静的湖面，泛起层层涟漪，学生迫不及待地翻看课文，热烈交流起来。

    三、难易得当，由浅入深

    在教学《祝福》一课时，在讲解结束后，笔者曾给学生提出问题：“《祝福》这篇小说的题目有着深刻的含义，大家知道是什么含义吗？”问题提出后，学生一脸茫然。笔者在听学校其他老师的公开课时，听到其他老师的提问却是截然不同：“祝福是一个吉祥的词语，但是《祝福》却是一篇悲剧小说，为什么课文中的祥林嫂那么可怜，鲁迅写的小说名字是《祝福》呢？鲁迅想要“祝福”什么呢？”学生一下子炸开了锅，回答很积极，也给出了自己的思考。

    四、兼顾全面，留出时间，是有效提问的保证

    在课堂提问中，我们会遇到学生站起来说“我不会”;或是教师提问后，学生处于沉默状态。此时，教师应该适当等待，给学生留下充足的思考和组织答案的时间。对于语文教学，有时得到答案远远不如思考过程和方法重要。课堂提问不能急于求成，也无法急于求成，教师要有耐心。

    总之，课堂提问是一门科学，更是一门艺术。教师要“问”出趣味，“问”出精彩，就一定能够激发起学生的学习热情，开拓学生思维，语文课堂也一定能焕发出新的光彩和魅力。

    参考文献：

    [1]崔国明.课堂提问，问于何处？[J].语文建设，2014，（3）：35-37.

    [2]陈菊春.高中语文课堂的提问艺术[J].语文教学与研究，2013，（12）：72-73.