雨课堂在《动物生理学》课程中的应用及效果评价
史慧君 刘争辉 付强
摘要：《动物生理学》是动物医学、动物科学等专业的一门重要的专业基础课，传统的教学方法不能很好地适应学生的学习情况。雨课堂是一款将教学工具巧妙融入PowerPoint与微信的插件，是目前智慧课堂的主流教学方式。探讨了“雨课堂”在《动物生理学》课程中的应用及效果评价，为提高《动物生理学》教学效果探索了一种行之有效的方法，并可为其他课程使用“雨课堂”提供一定参考。
关键词：《动物生理学》课程;雨课堂;应用;效果评价
《动物生理學》是生理学的一个分支，是研究正常动物有机体生命活动及其活动规律的学科，是高等农林院校动物医学、动物科学、生命科学领域的一门专业基础课。该课程对兽医专业的学生来说尤为重要，其教学主要目的是为病理学、药理学及临床动物医学等专业课程的进一步学习奠定基础，是生命科学领域的一门桥梁课程，起承上启下的作用[1]。《动物生理学》所涉及的内容繁多，知识点抽象，难理解，难记忆，缺乏灵活生动的案例[2]。在目前学时数压缩的情况下，对保证学生较系统、全面地掌握学科知识，提高课堂教学质量尤为重要。为此，以新疆农业大学为例，初步分析了目前《动物生理学》的教学现状，结合现代教学手段——雨课堂，在动物医学专业的学生中运用并对其效果予以评价，旨在探索行之有效的《动物生理学》课程教学方法，提高学生学习兴趣和热情，构建互动型课堂，促进学生的思维和能力发展。
1 《动物生理学》教学中存在的问题
1.1 教学方法传统，教学效果不佳
目前新疆农业大学《动物生理学》的教学基本上仍停留在传统的灌输式讲授教学，学生在学习过程中处于被动地位，面对枯燥难懂的理论知识，学生兴趣不浓厚，积极性不高，合班教学、少数民族班教学时因班级人数多，语言交流障碍等效果更差。
1.2 学生学习主动性不强
动物医学学院生理学教学团队虽已经建立了课件、试卷、实验视频及习题集等较为完整的教学材料，部分教学资料共享在学校的课程中心网站上。但是学生要充分利用习题集和网上丰富的教学资源则需要学生有较高的学习主动性。如何有效利用现有教学资源，并将其与当下教学模式相结合成为《动物生理学》课程建设完善亟待解决的问题。
1.3 现有教学资源难以充分发挥作用
学校课程中心的使用需要建立在运行顺畅的服务器上，而本校支持课程中心运行的服务器时常出现故障，造成网上实验视频、理论课课件打开不顺畅等问题，学生观看教学资料时往往需要电脑设备才能打开部分教学资源，要充分利用现有的教学资源，则需要对目前的服务器和设备终端进行更新。因此，结合本院《动物生理学》课程实际，积极探索新的教学方式，提高学生学习《动物生理学》的热情及教学效果迫在眉睫。
2 雨课堂教学工具
随着信息技术和教育科学的快速发展，传统课堂正逐步向信息化、智能化课堂发展。雨课堂是清华大学“学堂在线”推出的一款智慧教学工具，完全免费使用，将教学工具巧妙融入Office办公软件PowerPoint与微信，全景式采集数据，驱动教学微探，突出特点是“全天候、个性化、零投入、大数据”[2]，具有灵活的课前学习、创新的师生互动、完善的作业题型、全景的数据驱动等优势[3]，极大地推动了信息化与教学的深度融合。雨课堂具有五大实用功能[4]：①课前提前发布学习课件和习题，方便学生预习复习。②利用手机微信同步课堂课件，学生随时可点“不懂”进行当堂反馈。③利用电脑端制作习题可进行随堂测验。④可利用弹幕功能进行课堂互动，增强学生学习参与感。⑤可对学生学习情况进行实时统计分析。目前，雨课堂作为一款轻量级的智慧教学方案，已在全国各高校遍地开花，受到了师生的广泛好评。
3 雨课堂在《动物生理学》课程中的教学实践
3.1 课前准备
3.1.1 插件安装 在官网（https：//www.yuketang.cn/）下载雨课堂最新版离线安装包，手机端微信关注雨课堂公众号，新建课程信息，准备蓝牙适配器。课前将雨课堂安装完成后，打开PowerPoint中的雨课堂插件，手机微信登录雨课堂后即可在教室正常使用雨课堂进行授课。
3.1.2 雨课堂课件制作、习题集、小测验制作 安装好电脑端“雨课堂”插件后可制作适应手机版本的课件，点击雨课堂插件中“制作手机课件”按钮，新建手机版幻灯片制作课件。也可将原有课件进行复制粘贴至新建的手机版幻灯片中，对其进行格式修改后即可上传至课件库。
在电脑中点击“新建试卷”按钮就即可制作习题集或小测验，插入单选题、多选题、填空题、投票题、主观题，在《动物生理学》课程中将原有电子版习题集或案例库用Word将题目按照要求编辑好后点击“批量导入”系统会自动生成习题集幻灯片，再对其进行格式修改和题目审核后即可上传至试卷库。
3.2 雨课堂的应用
准备好雨课堂后，可按照“课前预习、课堂教学、课后复习”三个步骤[5]进行教学。
3.2.1 课前预习 课件库中的课件可在课前推送给学生，方便学生预习，还可以推送一些趣味性的视频或案例，先让学生自己动手查阅资料、动脑分析思考，带着疑问进入课堂。
3.2.2 课堂授课
（1）辅助教学。学生加入课堂班级后，教师可以在雨课堂中看到学生个人信息，在课堂中教师可利用手机来操控PPT，使教师完全脱离讲台，如果学生没有听懂或者对此页PPT有不懂的地方，可以点击不懂按钮，教师进行重点讲解，随时与学生沟通。
（2）随堂测试。课堂上可利用雨课堂小测验随时随地检验学生学习效果，针对每位学生的错误及时调整自己的授课重点[6]，同时还能起到考勤的作用，省时省力，在有网络的条件下，教师也可将学生作答情况投屏至大屏幕，还可以发红包奖励给回答准确又快速的学生，增加了师生互动，活跃了课堂气氛。
（3）课堂互动。在授课过程中使用随机点名功能，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛。在一些主观题方面教师可以投票方式让学生参与其中，了解学生的想法。在课堂上教师开启弹幕功能，学生畅所欲言并且不干扰教师正常上课秩序。
（4）课堂分组。利用雨课堂将整个班级进行分组，可自由分组、指定分组或者系统随机分组，方便组员之间相互学习讨论，尤其是《动物生理学》实验课，可锻炼学生的团队协作能力。
3.2.3 课后复习及交流 根据学生学習情况，可将复习题以雨课堂试卷形式发布给学生，学生提交试卷后系统会自动给出成绩，教师可方便地看到学生的答题情况，对于学生掌握不牢的知识点可重点讲解。学生有疑问也可在雨课堂中私信教师交流，教师还可以在评论区发贴让学生参与讨论，发表自己的观点。
3.3 雨课堂应用效果评价
3.3.1 问卷调查情况 在课程结束后，利用问卷星进行问卷调查[7]，了解学生使用雨课堂的情况。通过此次问卷发现有97.40%的学生喜欢使用雨课堂方式辅助上课（图1）;在雨课堂《动物生理学》教学过程中，84.42%的学生赞同并认为利用雨课堂推送课件能更好地帮助自己管理学习时间、监察学习进度，使自己的学习更加规律有效，还可在课下进行复习巩固（图2），提高了学生学习的积极性和课堂参与度;大部分学生认为推送课件及相关教学资源对学习最有帮助（图3）。不论是在汉语言班（动医172）还是在民族语言班（动医173、161合班）利用雨课堂教学，对提升学生学习成绩均有一定效果：使用雨课堂教学的班级（动医172班与动医173、161合班）期末考试平均分均高于未使用雨课堂的班级（动医162班与动医163、151合班），且在使用雨课堂的汉语言班级中成绩提升效果更明显，优秀分段和良好分段的占比分别比对照组高3.58和26.91个百分点（表1、表2）。
3.3.2 学生评教情况 2017级学生登录新疆农业大学信息门户对本次课程进行评教，学生对结合了雨课堂的教学方式满意度非常高，学生表示：课程十分有趣生动，课外拓展广泛深远;教师很辛苦，很用心，一切为学生着想;修完这门课程使我懂得了许多，从基础的兽医知识到怎么去看血常规的化验单，了解动物机体生命现象的产生及原因;感谢教师一学期的付出，在本次课程中收获许多;希望教师以后还能用这种方式上课;教师辛苦了，给教师点赞。
4 讨论
4.1 雨课堂在教学中的优势
雨课堂将信息技术与微信、PPT有机结合在一起十分简单易用，教师只需要会用微信和PPT即可，学生只需要拿出手机跟上教师的步伐。在教学过程中，雨课堂成功地将手机的作用发挥出来，让学生在课堂上不再是“低头族”，手机成为了学生抬头的利器，教师和学生连接在一起，缩短了教师和学生的距离。在本课程中雨课堂将平时成绩考核应用起来，课程成绩更加注重学生的平时表现，让考核更加明白、清晰。雨课堂很好地丰富了教师的教学手段，使学生和教师之间无障碍地进行沟通，学生养成了良好的自主学习习惯，调动了学生学习的积极性和课堂表现的主动性，学生综合素质得到极大提高。
4.2 雨课堂的不足
首先，雨课堂的使用需要Windows 7及以上系统并且不支持Mac系统，电脑上需安装Office 2010及以上版本或者WPS 2.9以上的版本，雨课堂的使用也需要网络支持，新疆农业大学的智慧教室正处于建设阶段，随时随地利用顺畅的网络进行雨课堂开课还不是很便利。
其次，雨课堂在某些功能上不是十分完善，如试题库系统中无法做到随机为学生出题，发布试题后会出现学生之间相互抄袭，掩盖真实学习情况，学生在观看PPT时，不能中断离开手机屏幕，离开后学生再学习时不能返回上次学习的地方，只能从头再来，这在一定程度上也比较浪费时间。
雨课堂在线整合的教学资源不是很充足，只支持一小部分的慕课资源，教师不能建立自己的视频库，教研组自己制作的视频素材无法应用到雨课堂当中，这些问题在今后还需继续改进。希望在以后可以将整个慕课连接，扩大雨课堂教学资源。
5 结语
雨课堂的应用打破了传统的教学模式，使《动物生理学》的学习摆脱了填鸭式教学，与传统课堂相比更显时尚年轻，新型教学模式给师生都带来了全新的学习体验。雨课堂作为现代教学的一种辅助手段将科技“春风化雨”，让教与学“掷地有声”，有助于学生综合能力的提高，相信随着时代的发展，国内信息化水平的逐步提高，网络连接以及软件版本更新等问题一定会得到解决，教学质量也将会有更大的提升。
参考文献：
[1] 陈晓光， 刘玉梅， 吕琼霞. 畜牧兽医专业《动物生理学》双语教学初步实践与思考[J]. 黑龙江畜牧兽医，2017（23）：231-233.
[2] 张 莉， 齐亚银， 张素华. 等. 《动物生理学》教学改革方法与实践[J]. 现代农业科技，2018（13）：286-287.
[3] 臧晶晶， 郭丽文. 滴水成雨——走进雨课堂[J]. 信息与电脑（理论版）， 2016（8）：235-236.
[4] 王帅国. 雨课堂：移动互联网与大数据背景下的智慧教学工具[J]. 现代教育技术， 2017（5）：26-32.
[5] 李 鹏， 易淑明， 郑晓妮. 等. “雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J]. 护理研究，2018（4）：560-563.
[6] 毛本祥. 当代教师运用信息技术的必要性——谈《图形的运动》多媒体教学设计[J]. 信息技术教育，2005（4）：57-58.
[7] 姚 洁， 王伟力. 微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J]. 高教探索， 2017（9）：50-54.
