数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径
崔旭霞
摘要：目前，国家对初中教学模式提出了符合素质教育和《义务教育数学课程标准（2011年版）》的要求，照本宣科和陈旧的教学模式是造成现在大部分学生数学学习存在困难的主要原因。把数学游戏引入到初中数学教学中，不仅可以解决教学现状中存在的一些问题，还可以提升学生对知识的理解与应用能力。文章重点介绍了数学游戏在初中数学教学中应用的作用和途径。
关键词：初中数学；数学游戏；教学作用；实施途径
数学游戏是数学知识大众化的智力游戲活动，具有趣味性、可玩性和知识性的特点。任何水平的学生都能够通过数学游戏找到自己的观察点来分析数学问题，最终培养学生的正确学习态度，感受数学的逻辑方式，让学生对数学学习产生兴趣。
一、存在的问题
1.教学方式单一
初中数学相比小学数学难度增加了很多，教师需要创新自己的教学方式，在教学过程中尽量采用交互性强、生动有趣的教学模式，帮助学生深刻理解数学知识。但是，仍有大部分教师还没有革新教育方式，仍然采用传统的教学方式、方法，一味地向学生讲解、灌输知识，这样一节课下来导致教师虽然讲解了大量的知识，但是学生并没有学到多少，学习效率越来越低，给数学教学质量造成了严重的影响。
2.教学模式传统
应试教育给教师带来的最大影响，就是将自己当成课堂中的主体。不是学生想学什么就教什么，而是讲授自己想教的内容；不重视学生在课堂中的主体地位，未采取针对性强的教学方法提高学生的知识水平。在教学过程中，教师忽视了师生之间的互动与交流。教师如果不能紧跟时代教育的节奏，不打破传统教学思想的牢笼，那么教学目标将无法保质、保量。
二、教学作用
1.数学游戏是学生获得知识的途径
将具有挑战性和趣味性的数学游戏运用到数学教学过程中，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）七年级上册“几何图形初步”时，教师在课堂上带领学生进行折纸游戏。将一张正方形的纸片折叠，通过纸片上不断变化的形状，让学生对三角形、四边形等平面图形的形状和性质进行初步的了解。同时，教师将学生划分为不同的小组，对学生提出比赛要求，让学生在规定的时间内对教室中现有的实物进行平面图形和立体图形的分类，最终选出获胜小组。通过比赛，让学生在游戏中体会到数学的奇妙及与生活的联系，提升学生的分析、观察能力。
2.数学游戏能够启发学生的思维
数学游戏作为一种智力游戏，有启发学生思维、带给学生灵感的重要作用。一些数学游戏看起来虽然比较复杂，用常规的解决方法会花费大量的时间和精力，但是学生如果改变原有的思维方式，放开思路，换种角度思考，就可以收到事半功倍的效果。这种精简的思维方式不仅是解决数学问题的开始，还能够充分调动学生数学学习的积极性。
三、实施途径
1.设计关于新课程的数学游戏
教师可以将数学游戏穿插到每一章、每一节中，让学生之间互动起来。例如，在教学教材七年级下册“消元——二元一次方程组”时，教师在讲解鸡兔同笼的问题时，设计打印鸡腿和兔腿的图片，让学生取变量相互验算，这种简单的游戏通俗易懂，能够轻松地引起学生的注意，调动学生学习新知识的积极性，提升学生的动手能力，对二元一次方程组课程知识不会感觉到枯燥无趣。
2.设计关于概念教学的数学游戏
概念教学是数学教学中的一个难点，学生认识与理解这些概念有些困难。教师可以在概念教学中设计数学游戏，其能使学生对概念教学形成正确的联想方式，提升逻辑推理能力。例如，在教学教材七年级上册“随机性”的概念时，教师通过在箱子里随机摸不同颜色的塑料球，向学生讲解学生随机性的概念，并把箱子交给学生，全班分组轮流摸球，最后统计摸到各种颜色的球的概率。这样调动了学生参与的积极性，在分组统计中也学到了概率知识，让学生在玩和学的情境中，愉快地接受了随机性这一概念，获取了数学知识，丰富了情感体验。
3.设计关于定理、性质教学的数学游戏
人教版教材中存在很多需要学生理解的定理和性质，有些概念学生不容易理解。例如，在教学教材七年级下册“相交线与平行线中的同位角、内错角和同旁内角”时，教师在黑板上画出多个平面图形和相交线，让学生分组上台寻找三组类型的角，动手寻找，认真思考，进而推理出不同角的性质和关系。以此类推，很多的定理和性质教学都可以采用设计数学游戏的方式去解决。
4.设计关于习题、例题的数学游戏
教师总结习题和例题的知识点，将其设计成合理的数学游戏，让学生在游戏过程中掌握教材的知识点，培养学生的创新能力和主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
游戏本身不是目的，它的作用是服务课堂教学，用于推动和鼓励学生参与教学活动。在数学课堂中引入数学游戏，可以将部分抽象的数学知识变得更加直观、具体，让学生可以有效、简单的学习初中数学知识。同时，教师也要认识到将游戏引入教学活动中的利弊，准确把握教学目标，充分利用游戏的方式进行教学，从而调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心，把握学生的心理特点，使学生能够在一个轻松、愉快的学习氛围中学习。数学游戏不能只停留在游戏表面，更要在教育教学中融入游戏的精神。
参考文献：
[1]张佳文.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].新课程（中学），2018（4）.
[2]朱振华.数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径[J].数理化解题研究，2017（17）.
