小学道德与法治教学中活动情境创设初探

    马伟

    ◆摘? 要：如今教育领域不断与时俱进，深化改革。在小学教育的过程中，教师不仅仅要传授学生专业知识，还要注重培养学生的道德与法治意识。良好的道德与法治意识能够让学生树立积极向上的世界观、人生观、价值观，是学生健康成长的重要前提。

    ◆关键词：道德与法治;情境;初探

    一、当下小学道德与法治的教学分析

    基于小学生的身心发展规律，以及道德与法治的教育必要性，道德与法治于是成了小学教学的一个重要组成部分。活动情境是教学模式中的新资源、新载体，是借助一定的情境开展教学活动，为学生创造和谐、愉快的学习氛围，这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的，对于提高小学道德与法治教学效果有着重要的作用。但是在现实的小学道德与法治课堂教学中，却存在创设活动情境的方法不够创新，以及小学生缺乏一定的学习兴趣、自主性等一些问题。

    （一）创设活动情境的方法不够创新

    目前我国教育事业的发展是稳步向前的，但是对于一些处于一线教育的老师来说，他们的教育方法却处于停滞状态，不符合小学生的发展规律，更满足不了小学生的身心需要。道德与法治是一门活动性的课程，依靠传统的教学方式，学生的思维、逻辑能力不能得到有效的提升。活动情境是教学模式中的新资源、新载体，是借助一定的情境开展教学活动，为学生创造和谐、愉快的学习氛围，这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的。学生的发展是不断变化的，加上道德与法治本是一门培养情感的课堂，都需要不断地创新教学方法，以提高学生的学习兴趣，收获最佳教学效果。

    （二）小学生缺乏一定的学习兴趣、自主性

    道德与法治课程是一门符合社会主义意识形态的课程，这就决定了其理论性比较强，理论知识也比较多，加之小学生正处于活泼好动、天性散漫的年龄阶段，这对老师提出了严峻的挑战与考验。同时，在现实道德与法治的教学过程中，一些教师依然深受传统的教学观念所影响，只注重理论知识的教授，使得学生只能枯燥地记忆书本知识，严重影响了学生的学习兴趣，打压了学生对道德与法治的学习热情。

    在新教学改革的背景之下，教师需要在道德与法治教学课堂中遵循新课改模式，创新课堂教学理念，重新定位学生的课堂地位。

    二、活动情境的创设原则

    小学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，因此，对于小学生来说，在课堂教学中不仅要对他们进行书本知识的教授，以丰富他们的知识储备，并且还要培养小学生良好的道德与法治意识，以引导他们树立正确的三观。活动情境是一种全新的教学模式，是借助一定的情境开展教学活动，为学生创造和谐、愉快的学习氛围，这与小学生的年龄特点、性格特征是相符合的，對于提高小学道德与法治教学质量有着不可替代的作用。

    （一）开放性原则

    在小学道德与法治教学中创设活动情境时，教师需要利用一切教学资源，充实教学内容，同时还需要有意识地选择新颖、有趣的活动主题。并且在活动情境开展的过程中，注意活动时间的掌握，以及活动空间的选择，突破常规的局限条件，遵循开放性原则。

    （二）生活原则

    道德与法治学科是一门与生活密切相关的学科，因此，教师在小学道德和法治教学中需要从小学生的实际生活出发，教学设计应该贴近生活原则，教学资源来源于生活，课堂教学是为了促进小学生懂得将所学文化知识运用于生活，增强理论联系实际的能力，以及实践能力。

    （三）综合原则

    小学道德和法治学科覆盖面之广泛，包括了语文、历史、政治等学科知识;并且交叉面之全面，包括劳动教育、科学教育、品德教育等多个方面。因此，教师在小学道德和法治教学中需要遵循综合原则，结合各个方面创设活动情境，为小学生营造一个丰富、多彩的活动情境，引导小学生健康成长。

    （四）活动原则

    小学生正处于活泼好动的年龄阶段，喜欢开展活动课。因此，教师在小学道德和法治教学中需要遵循活动原则，运用丰富多彩的教学内容和有趣、吸引力强的教学方法，以激发小学生学习的积极性、参与性。在创设活动情境时，教师可以利用情节的形式展开教学，吸引学生的注意力。比如使用“芝麻开门”“小学辩论”“今天我是班长”等形式展开，以充分调动小学生的学习兴趣，挖掘小学生的自主学习能力，从而提高课堂的教学质量、水平和效果。

    三、活动情境的创设方法

    （一）善于运用现代信息技术来创设活动情境

    在新一轮的教学改革的背景之下，传统的教学方式已经不再适应现代社会的快速发展。基于核心素养的培养要求，教师可以通过开展各式各样的教学活动，创设新颖、有趣的教学方式，再通过信息技术的融合，让学生参与其中，将活动与书本知识结合在一起，充分调动学生学习的积极性，使得课堂氛围变得和睦融洽，课堂的效率化更高，更好地完成教学目标。

    （二）坚持从实际生活出发来创设活动情境

    道德与法治学科较其他学科而言，具有较强的目的性、实践性，加上小学生的年龄与生活所限，教师需要在日常的道德与法治教学中，坚持理论联系实际，以具体的时间、地点、条件为转移开展教育，结合学生的实际生活创设活动情境，让学生能够具体、生动、形象地理解知识，并且教育小学生懂得运用书本上的道德与法治知识，培养学生的道德与法治素养，提高学习质量。

    四、结束语

    综上所述，随着现代社会的快速发展，我国采取各种措施加强法制社会的建设，全面落实依法治国方略。小学教育是初中甚至是高中教育的基石，因此从小学生开始进行道德与法治教育，培养学生的道德与法治素养，具有重要的意义。在小学道德与法治教学中，如何创设活动情境，加强学生的道德与法治教育，这对每一位老师都提出了严峻的挑战和考验。

    参考文献

    [1]杨龙龙.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].读写算，2018（32）.

    [2]顾丽娜.小学《道德与法治》教学中活动情境创设研究[J].安徽教育科研，220（01）.

    [3]金妙苗.小学道德与法治教育的常态化生活情境创设微探[J].新课程（小学），2019（06）.