酸碱盐的复习案例分析

    毛渊婷

    摘 要：“温故而知新”，对于初中化学的学习，按专题进行系统复习是不可或缺的。初中学生需要在一学年的时间里把新课程学完，还要完成复习，应对中考，时间非常紧。那么在有限的时间里，如何上好复习课，高效率地完成复习任务，是我们初中化学教师重点要做好的工作。

    关键词：初中化学; 复习课; 问题情境; 实验

    中图分类号：G633.8? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-012-002

    酸、碱、盐是九年级学生需要重点学习的物质，也是历年来初中化学考试重点考核的项目之一。酸、碱、盐知识相对较多，关系也比较复杂，涉及物质的性质、物质的用途、物质之间的转化、实验探究、化学反应原理等知识，综合性较强。一方面需要教师在平时的教学中注意引导学生熟练的书写相关物质反应时的化学方程式;另一方面，酸、碱、盐之间有着客观的内在联系，不可过分笼统总结，应如实按照课程标准和教材的要求进行教学。

    一、初中化学复习课教学中存在的问题

    1.教学方法单一

    进行专题的系统复习本就枯燥乏味，如果教师还仍然以“教师讲、学生听”为主，没有考虑到学生是课堂主体这个核心问题，那就更加重了化学复习课的枯燥程度，致使学生失去了对化学学习的兴趣，不再积极主动地在化学学习中进行实践探索，致使复习效果大打折扣。

    2.教学效率低下

    由于初中化学教师复习课长期采用传统的教学手段和方法，习惯了类似于“填鸭式”的教学模式，从而导致在具体的教学过程中老师口述板书，而学生则只能听老师的讲述或是埋头记笔记和重点。应用此种教学方法来进行教授时，教师虽然在课前做好了充分的备课准备，在课堂上极尽全力去进行教学，但是最终的教学效果却并不理想。

    二、初中化学复习课高效课堂的构建方法与策略

    1.重视创设问题情境

    “以境串知”策略：将复习的相关知识点放在一个具体的情境中，通过情境创设问题、串联知识。学生在一定的情境背景下，借助教师帮助和学习伙伴之间的协作活动。学习情境是首要的，也必须有利于学生对所学内容的意义建构。

    [案例1]

    师：（PPT展示图片）这是我们生活中常见的抽水马桶，里面有一些蓝色的溶液，这是什么呢？

    生：洁厕宝。

    师：那么大家有没有思考过蓝色溶液会是什么物质呢？它又是属于酸碱盐哪一类呢？

    生：蓝色溶液是CuSO4，它属于酸碱盐中的盐。

    案例中教师利用多媒体功能为学生展示了生活中比较常见的抽水马桶的图片（里面有一些蓝色的液体），激发学生复习的兴趣，其次在抛出这种蓝色溶液是什么物质和属于酸碱盐哪一类等问题来让学生思考，然后让学生将答案写在学案上，最后教师引出这节课的关键物质盐，并且让学生复习盐的定义、分类、溶解性等内容。通过设置一定的情境来唤起学生的学习热情，重新让新旧知识间有了关联，让枯燥乏味的复习课堂变得生动有趣。

    2.重视化学实验

    化学教师要有一双明亮的眼睛去发现生活中的素材，从而设计可以融入化学教学中的化学实验，将化学知识与生活实际紧密联系。

    [案例2]

    师：刚刚很多同学都认为蓝色的洁厕宝是硫酸铜溶液，接下来请大家检验一下洁厕宝溶液中是否有Cu2+？有哪些方法呢？

    生1：插入细铁丝，观察铁丝表面是否有红色的物质析出

    生2：往洁厕宝溶液中加入NaOH溶液，观察溶液中是否出现蓝色絮状沉淀。

    师：那现在就请同学们用自己刚刚想的方法来做实验，验证洁厕宝溶液中是否存在Cu2+。

    [案例3]

    师：哪些反应可以获得CuSO4？请大家用化学方程式表示其原理

    生1：CuO+H2SO4=CuSO4+H2O

    生2：Cu（OH）2+H2SO4=CuSO4+2H2O

    师：大家都能想到不同的方法获得CuSO4，那就请大家试着用桌上的实验药品自己制一制。

    案例中教师提供了充足的仪器和药品，给予学生足够的时间思考和操作。在系统的专题复习中，不仅仅需要一个化学实验，而是需要教师将化学实验穿插于复习课中，多变换化学复习课的形式，这样学生不会对复习课产生倦怠疲劳，反而是兴趣满满，优化化学复习课的效果。

    3.重视教学重难点

    教师在教学中抓住重点、突破难点，是上一堂好课的最基本要求，也是上出一堂高效率课的关键所在。作为初中化学教师，如何把握重难点呢？首先在备课阶段要“吃透”课标和教材，做到对教材知识点的全面掌控，在教学过程中才能做到游刃有余。其次在上课阶段要“吃透”学生，学生原有的知识结构和技能水平要提前了解，学生现有的思维方式和学习方法要及时发现和引导，然后对症下药，在重难点处设计能激发学生兴趣并适合他们现有水平的教学过程和案例，从而达到能让学生突破重难点并且掌握的目的。

    [案例4]

    师：请大家回忆一下上节课我们学习的内容，盐的化学性质，盐能够与哪些物质发生反应？

    生1：盐与金属发生反应：Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

    生2：盐与酸发生反应：Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

    生3：盐与碱发生反应：Na2CO3+Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH

    生4：盐与盐发生反应：Na2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl

    师：各位同学看一看刚刚几位同学所写的方程式是否正确，请你们来给他们化学方程式是打开学习化学反应大门的一把钥匙。案例中复习课的重难点就放在了化学方程式的书写，教师采取小组讨论的方式发挥学生主体的作用，发表各种意见，教师只需要进行适当的点拨、引导、给表现积极的小组加分，让学生自己归纳书写化学方程式的原则和方法。通过这样的方式学生有了自主地大展拳脚地空间，积极主动地参与教学过程。同时小组之间可以竞争比拼，充分调动学生的积极性，给枯燥、乏味的复习课增添一点色彩，同时也能很好地反馈学生对于化学方程式书写的掌握情况。

    总而言之，如何上好复习课，提高復习课上学生的参与度，是现阶段初中化学教师开展教学工作过程中一项困难的任务。有效地提高初中化学复习课的教学效率，有利于满足我国当前新课程教育体制改革的发展要求和学生对于化学课程的学习需求。