浅析初中语文课堂教学导入设计
沈国庆 张开升
摘要：在语文课堂教学中，精彩的导入能够切中要害，打开学生思路，激发学生的阅读兴趣，同时能够营造良好的课堂氛围，对提高语文课堂教学效率有极大的帮助。教师应该积极研读教材，根据学情精心设计导入，使语文课堂精彩纷呈的同时，提高语文教学质量。
关键词：初中语文；课堂教学；导入设计
良好的开端是成功的一半。在初中语文课堂教学中，精彩的导入能够打开学生思路，激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时还能够营造良好的课堂氛围，达到“立片言而居要”的境地。那么，如何设计才能使导入环节发挥它应有的作用，这是每位初中语文教师值得研究的问题。下面，笔者结合自己多年的教学实践经验，谈谈自己的一些感悟。
一、选讲故事，激趣导入
初中阶段的学生求知欲望强烈，非常喜欢趣味性较浓的故事。因此，在设计导入时教师要抓住学生的这一心理，选取与课文内容相关的故事来导入新课，这样能够激发学生的阅读欲望和学习兴趣，收到事半功倍的效果。
例如，在教学安徒生的《皇帝的新装》一文时，教师是这样导入新课的。同学们，上新课前老师给大家讲一个故事。从前，有位作家，由于家境不好，日子过得紧巴巴的。有一天，他戴着一顶破旧的帽子去拜访自己的朋友。他路过繁华的闹市，这时迎面走过来一位富翁，那位富翁看着落魄的作家，指着作家头顶上的那顶破帽子，以嘲笑的口吻说：“喂，你脑袋上面的那个破玩意儿是啥东西，那也算是一顶帽子吗？”这位作家并没有因此而羞愧、伤心，他望了望富翁，针锋相对地说：“喂，你那顶帽子下面那破玩意儿是啥东西，那也算是脑袋吗？”富翁灰溜溜地走了。这位作家灵活睿智的回答，巧妙地转移了话题，令对方哑口无言。大家知道这个人是谁吗？教师运用这样的故事导入新课，不仅调动了学生的思维，还激发了学生的阅读兴趣，课堂学习效果良好。
二、创设氛围，情境导入
在设计导入时，教师可以根據语文教学的需要，用生动、形象的语言，或者借助多媒体等手段创设相应的教学情境，渲染教学气氛，使学生受到感染，对即将学习的课文产生浓厚的阅读兴趣。
例如，在教学老舍的《济南的冬天》一文时，教师可以这样设计导入：同学们，在一年四季中大家喜欢在哪个季节去哪里游玩？学生争先恐后地回答。教师总结：是啊，在春天，我们可以漫步西湖，感受《钱塘湖春行》中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的醉人景色；在夏天，我们可以划着小船，在富春江上浏览天下独绝的奇山异水，领略《与朱元思书》中的富春江的美景；在秋天，一定要到北京香山，去欣赏那漫山遍野的红叶，体味北京最浓的秋色。那么，冬天我们应该去哪里呢？大家肯定会说：冰天雪地，寒风凛冽，哪里都不想去。今天，老师带大家去看看济南的冬天，那里的冬天很温暖，它是老舍先生的最爱。这样创设教学情境，学生的阅读欲望立刻被调动起来了，有了一个较好的开端。
三、开门见山，题目导入
题目是课文中心内容的概括，是文章的眼睛。因此，“开门见山，题目导入”是初中语文课堂教学导入中最基本、最常见的方法。教师应该抓住题目的关键词进行分析，让学生能够迅速、准确地把握课文的主要内容、作者的写作意图，为顺利开展课文的学习奠定基础。
例如，在教学《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师从课文题目入手进行导入：同学们，从课文题目中能够捕捉到哪些信息？教师引导学生，它告诉我们两层意思：一是邹忌委婉规劝齐王；二是齐王虚心纳谏。那么，邹忌又是怎样劝说齐王的呢？齐王为什么能接受邹忌的劝谏？让我们共同来学习这篇课文，相信学习了这篇课文之后会对学生的人际交往起到很大的促进作用。开门见山的导入，使学生有了明确的学习目标，有了积极探究的方向，提高了课堂教学的效率。
四、拉近距离，情感导入
在语文教学中，面对新的教学环境、陌生的同学，很多教师感觉上课力不从心，课堂教学无法达到预期目标。尤其是参与课堂教学大赛这样的活动，更是许多教师共同的感触。授课教师面对的是陌生的环境和陌生的学生，听课的学生面对的是陌生的教师，再加上教室内有许多听课的教师，学生在课堂教学中的表现肯定会感到束缚。面对这样的情境，使很多教师无所适从。教师如果能想方设法缩短与陌生学生之间的距离，让学生能在课堂中畅所欲言，课堂效果就会不一样了。
例如，有位教师是这样设计导入的：同学们，常言道：有缘千里来相会。今天来到××中学，环境优雅，风光秀美，是××中学给我的第一印象。很荣幸能够与你们近距离接触。我希望能与在座的同学成为朋友，共同渡过一段愉快的语文学习之旅！这样的导入设计，立刻拉近了师生之间的距离，学生不再受到陌生因素的干扰，能够全身心地投入到语文学习中。
教学有法，教无定法，贵在得法。课堂导入是一门艺术，初中语文教学的导入方法有很多，教师应该根据实际情况，把握好导入时机，精心、巧妙地设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”的作用。只有这样，才能使语文课堂的导入如怒放的花朵，争奇斗艳、万紫千红，也只有这样，才能切实提高初中语文课堂教学效率。
注：张开升为本文通讯作者。
参考文献：
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