温度：语文课堂教学的根本追求
蔡艳
[摘 要]有温度的课堂能有效调动学生学习语文的积极性，使学生全身心投入学习中。语文课堂教学有自身的学科特点，调动学生参与课堂学习的手段和方法众多。教师要进行理性考量，在教学情境设计、文本解读、活动设计、关系构建等方面进行创造性探索。这样，才能有效提升课堂教学温度，激发学生的学习热情。
[关键词]温度;语文课堂;情境设计;文本解读
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）25-0037-02
创建有温度的语文课堂，这是很多教师的共同认知。在具体执行阶段，教师要利用多种辅助手段，为学生创设有温度的学习情境，展开有温度的文本解读，推出有温度的学习活动、构建有温度的师生关系。只有学生真心乐学的课堂，才是有温度的课堂。
一、创设有温度的教学情境
教师利用多种教学辅助手段，为学生创设适宜的学习情境，能有效调动学生学习语文的主动性。插图观察、媒体展示、故事引导、问题投放、游戏活动、示范诵读等，都是学生喜闻乐见的形式。教师要根据教学实际需要做出选择，让学生顺利进入学习环节，这样课堂互动气氛才能形成，教与学才能产生和谐，课堂温度才会上升。学生是学习的主体。教师应根据学生展开教学设计，考虑各种制约因素，构建有温度的课堂，这是教学顺利推进的基础。
创设有温度的教学情境，教师要考虑学生的接受心理。如，教学五年级上册的《太阳》一文，在导入阶段，教师先为学生出示一个谜语：“画时圆，写时方;冬天短，夏天长。”学生很快就猜到谜底：太阳。为调动学生的学习情绪，教师利用多媒体为学生播放《红日》歌曲。学生对这首歌非常熟悉，都能随声附和，课堂学习气氛浓厚起来。教师开始解读文本内容，并要求学生展开质疑性阅读，将不明白的地方标记出来，以问题形式呈现。学生快速进入学习状态，各种问题不断涌现。如，课文属于说明科学道理的文本，为什么在开头引入一个古代神话故事呢？课文说太阳温度极高，钢铁碰到都要汽化，那太阳上有什么物质呢？这些物质有这么高的耐热性能吗？我们常说“万物生长靠太阳”，真的是这样吗？针对这些疑问，教师与学生一起展开了对话讨论。
课堂教学情境很有温度，给学生带来亲切感。教师与学生一起讨论问题，教与学产生了和谐。“兴趣是最好的老师”。学生进入课堂后，教师为学生创设轻松愉快的学习情境，让学生有了主动学习的冲动。
二、展开有温度的文本解读
教师对文本展开必要的解读，这是语文课堂教学的重要内容。在具体执行阶段，教师要做好教学设计和教学调整。学生常常对文本内容进行选择性阅读。在课堂教学中，常常会出现这样的情境。教师讲得津津有味，学生却恹恹欲睡;教师热情高涨，而学生冷若冰霜。这一热一冷，已经表明课堂是没有什么温度的。追根究源，问题出在教师身上。学生为什么不愿意听？是因为教师讲的东西不是学生喜欢的，学生感兴趣的教师不讲。因此，教师既要有自知之明，也要有“他知之明”，哪些东西是学生需要的，哪些内容是学生不喜欢的，教师要做到心中有数。
如，教学《慈母情深》一文，教师先引导学生观察插图，让学生说说观察到的内容;然后，为学生做解读：“‘可怜天下父母心。这位母亲，对自己孩子的关爱是无微不至的，体现了母亲的良苦用心。在我们生活中，我们的母亲是不是也是这样呢？谁能举例子说说？”听说要讲述自己的生活经历，大多学生拘谨起来。为激发学生的学习热情，放松学生情绪，教师先为学生讲述自己的故事：“我的妈妈就是一位慈母。在很小的时候，因为我顽皮，从树上摔下来，小腿骨折了。母亲每天背着我上下学……”教师带头讲自己的经历，学生都深受鼓舞，纷纷参与讲到述活动中来。
教师讲述自己的故事，给学生提供更多的学习启迪，同时消除了学生的紧张感，这能有效提升学生的学习品质。在文本解读中，教师联系生活实际展开引导，使学生感觉课堂教学贴近生活，自然会进行积极回应。教师根据学生心理展开教学设计，给学生提供心理暗示，使教学得以顺利推进。
三、启动有温度的学习活动
语文课堂教学需要有一定的学习活动来支撑。在具体设计和组织时，教师要根据教材内容特点、教学目标及学生的心理特点来确定活动形式，使活动能顺利展开。课堂演绎、故事会、主题演讲、知识抢答、诵读比赛等，都属于语文课堂活动形式。教师要根据学生学习需要做出筛选，让学生在学习活动中增长知识。
如，在教学《父爱之舟》这篇课文时，教师先引导学生展开梳理性阅读，理顺文本的主要内容;然后设计一个展示活动：“在日常学习中，我们积累了不少的关于父爱的名句、歌曲、格言等。请大家展示自己的积累，看谁的展示更有典型性。”进入展示阶段，课堂学习气氛活跃起来。有的学生展示了名句，如“父爱如山，父爱如海”;有的展示了歌曲，如《父亲和我》《老爸》《时间都去哪儿了》《当你老了》等。为进一步激发学生的学习热情，教师要求学生唱一首自己喜欢的歌颂父爱的歌曲。经过一番推荐，几个学生尝试歌唱。教师用多媒体播放伴奏音乐，全班学生跟随音乐歌唱起来。
课堂上，教师让学生展示父爱的名言和歌曲，给学生提供了展示的机会。因为歌曲对学生形成有效刺激，所以在歌唱后展开的文本学习，其效率更高。这样的课堂显得灵动，学生喜闻乐见，其学习效果也更好。
四、构建有温度的师生关系
构建有温度的师生关系，教师是关键因素。长久以来，我们就提出建立新型的师生关系，但效果一直不理想，其原因是多方面的。其中，教师自身的师道尊严意识固化，应该是最为重要的因素。课堂教学中，“学生是学习主体，教师要为学生的学习做好服务”不应该只是一句口号。教师态度和蔼、平易近人、善于沟通、知识渊博，自然能够赢得学生的信赖，构建有温度的师生关系才成为可能。
在课堂调度时，教师要表现出亲切感，放松学生学习情绪，这样效果会更好。在教学《鸟的天堂》这篇课文时，教师先为学生做示范朗读，然后让学生展开自主朗读。为激发学生的学习热情，教师要求与学生展开朗读竞赛：“这篇课文描写的内容丰富，语言优美，非常适合朗读。咱们来进行一场朗读竞赛。老师为一方，同学们为一方。同学们先选拔优秀选手，再组织评委团，评委团由同学们组成。比赛时，以百分为标准，老师总分减去20分，然后跟同学们比较，决定胜负。”学生听说要举行比赛，而且是一种比较公平的竞赛，自然有参与的热情。
教师设计了师生朗读比赛，将学生学习主动性调动起来。学生平时没有机会和老师比赛，因为实力差距的存在，这种比赛很难体现公平性。在这堂课中，教师巧妙设计，为学生提供了机会，学生自然会积极响应。一个互动性比赛活动，给学生带来学习的动力，表明教师的设计非常成功。
互动的课堂教学，对课堂温度有更高要求。教师是课堂教学的组织者，要为学生提供适宜的学习情境、设计学习活動、传授学习方法，以调动学生学习语文的主动性。特别是师生关系的改善，能有效提升课堂的温度。因此，教师要改变一些不科学的观念和行为，以拉近师生关系，提高学生的语文学习能力。
（责编 韦 雄）
