爱的天平不再失衡

    侍丽

    我班的洋洋各方面表现都非常出色，每天都能得到教师的表扬，经常做教师的小助手。平时洋洋身边总是围满了小朋友，她成了小朋友的中心。

    一段时间后，我们发现洋洋发生了变化。她变得“自我中心”了，哪个小朋友没有与她分享新书、新玩具，她就生气;哪个小朋友不听她的话，她就不高兴，甚至会有报复的行为。

    为什么会出现这种现象呢？仔细想来，问题的根源在于教师。洋洋的“自我中心”是教师过多的表扬导致的，教师的表扬不仅使洋洋产生了优越感，还使其他孩子形成了一种错误的认识——洋洋是最好的，她说的、做的都是对的，我们要向洋洋学习，听洋洋的话。于是，他们对洋洋言听计从。一方面，幼儿还没有形成判断是非的能力，容易顺从或模仿权威，对同伴的评价往往有赖于“重要他人”。另一方面，幼儿尚未形成稳定的自我意识，很容易将别人的评价固化为对自我的评价，最终形成扭曲的自我角色认知与认同。

    意识到问题所在后，我们及时采取补救措施，对洋洋各方面的表现作出客观的评价，当她出现不太积极的行为时给予指正。同时，我们通过相关的游戏活动及绘本阅读活动等，积极引导孩子们相互学习、共同成长，让每个孩子的积极言行都有机会表达表现，让每个孩子都有机会成为同伴学习的榜样。不久，班里形成了一种积极向上的氛围，洋洋也改变了“自我中心”的言行，跟每一个同伴平等友好地相处。

    教师的一言一行对幼儿的影响是巨大的，教师的好恶往往左右幼儿的行为标准。而幼儿期是自我形象形成和发展的关键期，人生最初的自我形象影响着幼儿对自我的感觉和期待，从而影响幼儿现在和未来的发展。教师对幼儿的评价就像一面镜子，能使他们从中看到自己的形象：我是什么，我能干什么，我可以成为什么……然而，教师不正确的评价就像一面哈哈镜，幼儿从中看到的往往不是客观的自我，而是变形的自我。尚未形成稳定自我意识的幼儿会错将哈哈镜里看到的自我当成真实的自我来接受，以致形成扭曲的自我概念，影响心理的健康發展。被尊重与关爱是每个孩子成长的诉求，作为教师，只有基于对每个孩子的尊重与关爱，从不同的角度去赏识孩子，用不同的方式去鼓励孩子，才能帮助每个孩子富有个性地健康成长。