推进北京市朝阳区校园足球发展的实践研究
孙卫华 刘畅 闫毅
摘? 要：校园足球的开展引起了全社会的关注，然而在学校开展校园足球活动中有很多实际的问题。例如足球文化的缺失、足球活动场地匮乏和足球专业师资的不足等问题严重影响着校园足球的健康开展。通过北京市课题“推进校园足球发展的对策研究”全面推进校园足球工作，采用如“学科融合助力足球文化建设”现场会、《阳光足球》地方教材编写、出版《校园足球教法学法集》《朝阳区优秀足球教学设计汇编》、制作140节微课等方式帮助学校解决实际困难，取得了良好的成效。
关键词：校园足球;小场地;足球师资
中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：B? ? ?文章编号：1005-2410（2019）08-0061-03
一、问题的提出
（一）党中央对于校园足球工作的高度重视
2009年6月，遵照党中央、国务院领导同志关于整治和振兴中国足球的指示精神，为贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，推进《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，国家体育总局与教育部联合在全国44个城市、2000余所中小学校启动了“校园足球活动”。2014年7月11日，习近平总书记就足球的改革与发展做出了重要的批示，批示指出：要坚持问题导向，变压力为动力，下决心把我国足球事业搞上去。党中央对校园足球工作的高度重视，为校园足球活动的开展提供了保障。但是真正落实到学校，还面临众多的实际困难。
（二）校园足球发展中面临的实际问题
虽然有了党中央的高度重视，但是校园足球的发展依然面临着许多实际的问题，如果这些问題不能得到有效的解决，热闹非凡的校园足球更多则停留在形式上，校园足球难以保持持续旺盛的生命力。通过调查研究与专家访谈，我们最后聚焦在三个主要问题上。
1.足球文化氛围的缺失
“中国没有真正的足球文化，一切还在发展之中。”中国足球队原主帅佩兰此前的一席话，引发争议不断。文化是足球之魂。中国足球此前的发展走了弯路，国家队成绩不佳，俱乐部缺少城市归属感，足球人口持续萎缩。从社会层面和学校层面看，足球文化更是无从谈起。缺少文化注入的校园足球，自然难以具备持续旺盛的生命力。
长期处于缺少文化的足球“荒漠”里，对足球项目的理解也不免走偏。足球场上，胜利是人人期待的结果，但比胜利更能深入人心的，是其中呈现的精神力量。只可惜，人们往往更看重输赢，以及由此产生的利益链条。长此以往，青少年足球也会深受其害，太早就被功利的意识侵蚀，偏离了足球原本追求的励志向上的主旨。
2.足球专业师资匮乏
校园足球的主体师资是足球教师，足球教师就成为校园足球发展的关键所在。然而，“足球城”大连有足球专业背景的教师340人，占体育教师总数的13%。这个比例已经算高的。全国足球专业背景教师占体育教师的总数不到8%，新疆缺足球教师4600人。面临着如此大数字的匮乏，校园足球应该如何发展？
3.足球活动场地问题严重
场地不足，这是影响校园足球发展的又一难题。很多中小学没有像样的足球场地。以北京市朝阳区为例，全区近300所中小学，有标准足球场的仅有5所，占1.6%;而在各大城市的居民小区，足球场的规划设计更是难见踪影。足球场地不足是否已成为校园足球发展的关键问题呢？在现有小场地条件下如何开展足球活动呢？
二、解决问题的过程与方法
（一）成立课题组开展基础调研
北京市朝阳区在体育教研员孙卫华老师带领下，成立了校园足球发展的课题组，并申报北京教育学会课题“推进校园足球发展的对策研究”获得立项，开始了校园足球的系列研究工作。课题组首先对朝阳区校园足球活动的基本情况进行了全面调研，通过对学校、教师和学生的调查问卷及访谈，了解现在足球活动开展的优势与不足，为课题研究提供依据，明确课题研究的方向，避免背离教学实践，使课题研究走入歧途。
（二）研发地方教材《阳光足球》读本
校园足球面向全体学生开展的很少，现有的教学用书往往是高校的足球专业用书，导致足球教学不规范，足球教学活动难以开展。针对这个情况，课题组下定决心研发适合中小学校园足球教学的地方教材《阳光足球》读本。《阳光足球》由朝阳区教委组织实施，由朝阳区体育教研员牵头组织编写团队。编写团队包括著名的足球教练员、足球裁判员（中超裁判）、一线足球教师和非专业体育教师。2015年5月地方教材《阳光足球》读本正式在朝阳区全面使用。涵盖朝阳区近300所中小学校。广东省也将《阳光足球》读本列入教材目录，广东省部分地区也在选用。
1.《阳光足球》是一个学习系统
《阳光足球》不仅仅是一本书，更是一个完整的学习系统。它包括读本、微课集和足球球性操三个部分。《阳光足球》读本整体设计思路是面向学生的，一切从有利于学生的学习出发，改变过去教材的“填鸭式”学习方式，让学生看得懂、喜欢看，学生能够通过它进行足球自主学习。
2.《阳光足球》关注学生的学习兴趣
教材每一章下设的栏目都是为了便于学生的学习，激发学生的学习兴趣。如动作口诀、经典战例、学练提示、运用时机等。每一节的写作语言都与相应学段的学生相一致，让学生读起来亲切，看起来熟悉。学生能够很快被读本的内容所感染，从而产生浓厚的学习兴趣。每一个动作都配合有相应的微课，每节微课5～8分钟，由名师带领学生共同完成。学生通过扫描动作图解旁的二维码即可观看微课，也可以通过书配光盘观看微课。同时给学生留有学习的空间，如查一查、知识链接、拓展阅读等。所学的内容不拘泥于读本本身，学生可以根据自己不同的兴趣拓展学习内容，丰富读本知识。
3.足球球性操解决场地小人数多足球活动问题
配合读本的足球球性操，就是为了解决小场地如何开展足球活动的问题。有的专家曾说，目前困扰中国足球发展最大的困难是场地问题。足球活动需要相对较大的场地，同时足球活动还会对其他共用场地的体育项目产生较大的影响。为了解决这个问题，我们聘请足球方面的专家和健美操方面的专家，共同创编了《阳光足球操》，把一些简单的球性练习操化，便于学生在场地相对较小的环境中开展足球活动，同时也提高了女生对学习足球的兴趣。
（三）有效促进校园足球文化建设
校园足球文化表现为在参与校园足球运动时所采用的方式、价值观、制度、理念、精神、道德观以及足球能力、习惯等。校园足球文化是物质、精神、行为和制度四种文化的统一，其中行为文化处在核心位置。校园足球的建设则需要足球文化的渗透，这不仅仅需要体育一个学科的努力，跨学科融合已成为未来的主流趋势。
2018年6月15日，课题组在北京中学举办了以“学科融合助力足球文化建设”为主题的足球文化节现场会，借助2018俄罗斯世界杯开幕之际，推广校园足球文化，以足球为载体增进校园师生、生生之间的互动交流。内容由世界杯足球嘉年华和7节以足球为主题的不同学科课程特色展示课组成。
首先，足球嘉年華在激情的世界杯主题曲中拉开帷幕，柔美的芭蕾柔力球和精彩的足球宝贝啦啦操表演将开幕式推向高潮，足球文化节在欢呼声中正式开始。嘉年华以俄罗斯足球世界杯为背景，由96名学生形成小组分别代表本次世界杯32强国家，进行激烈角逐，活动共设足球知识竞答、5v5足球比赛、九宫格射门、足球人体彩绘4个必赛项目，以及相扑足球、真人桌上足球、机器人足球赛、机器人点球大战、桌上足球5个选赛项目，同时设有足球彩绘涂鸦墙、足球服饰装备展等内容。嘉年华活动将足球运动技术进行快乐化、体系化改造，针对学生运动兴趣和心理特点精心设计，结合智能机器人等科技，在欢快的气氛中让每个学生与参与者一起真正发现足球的魅力和快乐，并以无限动感的力量彻底点燃夏日的激情。
随后7节以足球为载体，融合足球与体育、足球与音乐、足球与通用技术、足球与美术、足球与信息技术、足球与综合实践学科的跨学科整合特色课展示，将足球与学校的各个方面融合，助力校园足球的文化建设，为所有学校提供了足球文化建设学习的样板。
（四）有效提高校园足球课堂教学质量
1.对小场地足球教学的研究
足球运动需要的场地比较大，对场地要求相对也比较高。在调查中发现，朝阳区中学中没有草皮足球场的学校占44.95%。而现在中小学行政班额定人数都比较多，至少30人，有的甚至超过70人。场地小人数多就成为校园足球活动过程中的一个大难题。那么如何利用现有场地条件，进行足球教学和活动是我们研究的重点。
研究中我们也发现，在巴西、西班牙等一些足球发达国家，足球场地也并不是非常充足，很多地方都没有草皮，孩子们就是在街头巷尾练习。可见小场地足球教学完全有可能推动足球的发展。我们针对校园足球的小场地开展了系列研究，整理开发了大量的教学方法和学习方法，并正式出版了《校园足球教法学法集》。发放给每一位体育教师，人手一本。现在这本书已经成了很多体育教师的最常用工具教辅。该书已经在全国发行，2万册销售一空，帮助全国的体育教师解决小场地足球教学的问题。
2.对非专业足球教师足球教学能力的培养
教师是学生足球学习的传授者和主导者，教师的足球素养、足球教学能力对校园足球的发展起着至关重要的作用。课题组通过调查和访谈了解了当前朝阳区体育教师的足球教学基本情况，调查表明足球专业教师只占12.84%。完全依赖专业教师开展足球教学活动是不切实际的。那么非专业体育教师的足球教学研究成为我们的第二个重点任务。首先我们对非足球专业教师的教学能力进行前测。针对前测和调查、访谈中存在的问题，我们对非专业足球教师进行了有针对性的系列培训活动，请进来走出去，先后到深圳、成都、延边等地进行了学习，并帮助非足球专业教师收集整理相应的教学方法和资源。收集整理了100节优秀的足球课例，选优出版了针对非专业教师的《朝阳区校园足球优秀教学设计汇编》等教学资源。这本书全国发行，许多体育教师正在使用，对于非专业足球教师的足球教学给予了有效的指导。
经过这些实验干预，再次测评，证实这些方法对非足球专业教师足球教学能力的提升起到了明显的促进作用。2018年朝阳区体育教学评优活动中有6节足球课入围最后的20强，占到30%，其中有5位教师是非足球专业，占到足球课获奖的83%。
（五）利用现代信息技术有效提高足球教学实效
2018年4月18日发布的《教育部关于印发的通知》中提出，教育信息化2.0行动计划是顺应智能环境下教育发展的必然选择。教育信息化对于足球教学同样有很大的促进作用。
微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。我们发现这与校园足球教学的很多特点相一致。很多足球技术、战术的教学正是由许多碎片化的教学内容所组成，所以我们课题组针对足球微课开展了专题研究，制作完成了140节足球微课，这些微课几乎涵盖了足球教学中知识、技术、战术和比赛的各个环节。
我们制作的微课通过“朝阳区体育教师”微信公众号向全国推送，并通过“菁体育”平台辐射到更大的区域。累计点击量超过了10万次。
除微课外，将出版的两本足球教学教辅书上的大量教学实例和教法学法，通过中国教研网“朝阳体育教研坊”向全国免费推送，教研坊注册人数近600人，下载量达到5万余次。形成了网络足球教学资源库。
（六）加强校园足球后备力量建设
足球后备人才来源于青少年，青少年足球的发展是我国足球可持续发展的基石和源头。课题的子课题“校园足球后备力量培养研究”承担校北京市三里屯一中2012年起进行足球特色化办学，至今已走过7个年头，学校的足球工作在区域内形成了一定影响力，成为“朝阳区首批足球运动特色学校”“北京市奥林匹克教育学校体育后备人才培养基地筹备校”“北京市体育（足球）项目传统学校”“北京市首批红领巾足球社团学校”“全国校园足球特色学校”等。
为提升朝阳区体育、艺术、科技教育资源质量，服务学校特色项目发展，朝阳区组织了百名大师进校园的活动。学校聘请国务院足球项目高级顾问金志扬先生成立“大师工作室”，指导学校足球工作。近年来学校足球队取得了全国冠军2次，市级竞赛冠军5次，区级竞赛冠军7次，全国亚、季军1次，市级竞赛亚、季军7次，先后有12人被选拔到国安俱乐部的梯队。
三、效果与反思
“推进校园足球发展的对策研究”课题历时6年，15个子课题，56位体育教师全程参与，取得了丰硕的研究成果。无论是足球教学、足球微课、足球社团还是足球运动队训练都取得了骄人的成绩。2018年朝阳区被教育部认定为校园足球发展试点区，教育部体卫艺司领导亲自为我区授牌。
当然，校园足球活动的开展还面临着许多实际的困难，活动经费成为瓶颈性阻障，教育和体育职能部门关系有待协调，校园足球的训练和竞赛体系亟待完善，校园足球的关注度有待提高。我们会一直努力，探索有效的发展对策，帮助学校有效地开展校园足球活动。
