基于历史学科的篮球游戏新编

    苏银伟 王志刚 李颖滔

    关键词：历史学科;篮球游戏;新编

    中图分类号：G633.96? ? ?文献标识码：B? ? ?文章编号：1005-2410（2019）08-0085-0

    跨学科学习以多学科相互交融的形式打破各学科孤立的状态，以大概念的形式打通各学科知识间的壁垒，能够有效促进学生学习兴趣的培养、学习效果的达成，更有利于学科知识向核心素养的转换。本次篮球专项游戏以“春秋战国”为主题，将游戏还原为真实的历史发展过程——招兵买马、战乱年代、合纵连横和天下一统四个时期。使学生在充分认识春秋战国这一历史时期社会发展特征的基础上，重点发展学生移动中快速运球、善于观察环境、团队竞争与合作等关键能力和必备品格。

    鉴于学生学科认知水平与身体机能发展状况，本游戏更适合高中阶段学生进行练习，经过多次实践发现24名学生平均分成4个小组在一片篮球场上进行练习最为合适。本游戏需要场地和器材如下：篮球场1片，篮球24个，大呼啦圈4个用于固定篮球，标志桶16个用于划分领土，分队背心24个。

    一、招兵买马

    游戏目的：通过限量收球比快的方式，发展学生移动中快速运球能力。

    游戏方法：24名学生平均分成4个小组，每组6人。游戏开始后，每组每次派出一名队员到大本营拿球运回各自阵地，当球到达本方阵地后需要与后面一名学生击掌，击掌后下一名学生才能出发，依次进行，教师分别记录4个小组的用时，最快拿到6个球的小组得1分。

    游戏建议：严格遵守规则，球不到各自阵地、不击掌就出发直接判罚无效;不能擅自更改各自阵地位置。

    二、战乱年代

    游戏目的：通过小组之间相互抢球的方式，发展学生观察场上环境、快速移动与团队协作等能力。

    游戏方法：在“招兵买马”中每个小组所得篮球均留在各自阵地，游戏开始后每个小组全员出动去拿其他3个小组的球，但组员不得阻止其他小组成员到本小组阵地拿球。拿到球以后要运球回各自阵地，途中运球环节可以合法干扰。当结束哨声响起时，若自己手上的球还没有放到本小组阵地，则不记作小组总数，限时1分钟，最后比较每个小组篮球剩余数量，最多一方得1分。

    游戏建议：不得留守阵地阻止其他组员拿球;运球环节注意观察场上环境，保护好自己的球;用合法的手段干扰其他人的球。

    三、合纵连横

    游戏目的：通过组间合作与竞争的方式，发展团队沟通、合作与竞争能力。

    游戏方法：各小组篮球数量以“战乱年代”所得为基础，游戏开始前有10秒钟的结盟时间，既可以单线结盟，也可以双线结盟，结盟有效期为30秒，其間盟友不能相互拿球。以“战乱年代”的方式全员出动，游戏进行到30秒时教师哨声提示，小组间可以重新结盟，游戏限时1分30秒，最后比较每个联盟篮球剩余数量，数量最多的联盟小组各得1分。

    游戏建议：结盟后有效时间内不得向盟友阵地拿球;结盟时间到期后应快速建立新的联盟;运球环节善于观察场上环境，注意安全。

    四、天下一统

    游戏目的：通过多次组间合作与竞争的方式，发展学生合作中竞争、竞争中合作的意识与能力。

    游戏方法：将所有篮球平均分配，每小组6个篮球。按照“合纵连横”的方式全员出动进行练习，最多可以3组相互结盟。每隔30秒清点一次球的数量，共清点3次，清点后篮球数量最少的小组被淘汰，将球送给最多的小组，之后游戏继续进行，直至篮球数量最多的一方获胜为止，获胜方得2分。

    游戏建议：可以打破原有结盟方式，拓展新盟友;遵守游戏规则，被淘汰的小组主动交球，充当裁判。

    （上海市晋元高级中学? 200333）