小学美术课堂多学科教学渗透的实践研究
陈晓婷
摘 要：学科渗透已成为当前教育教学流行的一个热点，本文从五个方面开展探索：语文的诗情画意;音乐的韵律节奏;体育的活泼可爱;德育的核心素养;英语的开放思维。
关键词：小学美术; 现状; 实践探索; 学科渗透
中图分类号：G623.75? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）10-048-001
美术教育具有悠久的历史，结合美术课程的标准，在学科教学中可以融入多个学科，构建小学美术教学的多元化。
一、语文的诗情画意
语文学科作为基础教育中的重点科目，主要魅力是人文性，这种人文性给语文学科蒙上了一层神秘的色彩。结合美术学科教学现状，语文学科的语言美可以为美术学科教学增色，为语文学科的意境美传递美的内容和元素。
比如在学习《娇艳的花》时，我在课堂上不仅展示了其中荷花的图片，还引入了学生们所学习过的关于荷花的古典诗词，杨万里的《小池》中：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。还有《江南》“鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北”。利用多媒体，将这些古典的关于荷花的小诗呈现在多媒体屏幕上，学生一边品读这些古典诗词，一边体会这些古典诗词中所呈现的关于荷花美的意境。
二、音乐的韵律节奏
音乐学科是一门以审美为核心的学科，作为小学美术教师，可以充分激发学生对律动的感受，通过在美术学科中融入音乐学科教学内容，提升学生的审美素养。
三、体育的活泼可爱
儿童个性活泼，我在美术学科的执教过程中，将体育学科的活泼可爱植入美术学科，尊重孩子的天性。比如我在美術课堂打破常规，允许他们像体育课堂一样，可以结合自己的兴趣和想法，自由组合成美术课堂的学习小组，还引导学生在课堂上像体育课一样做游戏等。
四、德育的核心素养
德育教育是当前教育的核心内容，正如陶行知先生所说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。”然而一直以来很多教师和家长都将主要的精力放在孩子的学科成绩上，忽视德育教育，其实德育是整个教育体系中的重中之重。我将德育教学的内容融入和渗透到美术学科教学中，呈现了美术学科教学的优越性。
结合《神气的小厨师》这节课的知识点内容，我除了课堂上美术学科的任务要求学生完成以外，还给学生布置了家庭实践作业——去给父母、长辈做一道菜，让长辈们品尝到自己做的菜，并且将事情的整个经过、长辈的态度等以小作文、小随笔的形式写下来。苏格拉底有一个论断：“美即知识。”审美人生教育，就是引导学生在创意迸发的世界中慢慢超越依从、功利，形成锐意进取、求真务实的人生态度，引导学生在德育的全面发展中形成较好的习惯和较高的素养，真正让“美”驻扎在学生的心底。
五、英语的开放思维
英语最关键的教学要点是传递了一种跨文化的意识，在这种跨文化思想意识的引领之下，英语学科所具备的开放性思维正是我们开展素质教育所需要的，美术学科也需要这种开放的思维模式，才能在教学中取得良好的成效。我将英语的开放思维融入并渗透到美术学科的教学之中，取得了良好的成效。
很多孩子都喜欢动漫、童话故事，我在美术学科教学中积极引入这方面的内容，比如一次在引导学生创作童话动漫的过程中，我引入了《灰姑娘》英文案例，引导学生结合这个故事的内容开展创作，课堂上我播放了灰姑娘的相关英文资料：
Long ago， in a land far away， there lived a beautiful young girl.
She was very sad. Her mother had died and her father had married again. His new wife had two ugly daughters， Esmerelda and Griselda.
Soon after， her father also died and life immediately changed for the girl.
“You will be our servant”，said her stepmother. “You will do everything we say”.
引导孩子们通过扮演其中的角色，在美术学科内容的学习中获得丰富的形象思维，帮助和引导学生逐渐形成自觉认识美、热心追求美的习惯和素养。要想将多门类的学科中所具有的优势集中和渗透到小学美术教学中，需要教师多学科的积累以及足够的眼界和胸襟。一个教师的积累越是丰厚，越是容易看到自己所教授的学科中的空白。
参考文献：
[1]2011版小学美术新课程标准
[2]陆艳.将民间美术资源引入小学美术教学的措施分析[J]才智，2014年36期
[3]马宗燕.多元化的评价在小学美术教学中的运用[J]新教育时代电子杂志（教师版），2014年8期
[4]李云瑾.谈民间艺术资源在小学美术教学中的利用[J]文教资料，2013年25期
