应用交互式电子白板，增添小学音乐课堂趣味性
罗元梅
摘要：伴随着信息技术的发展和普及，交互式电子白板逐渐应用到小学音乐课堂教学过程当中。而加强交互式电子白板的使用，通过实物演示、音乐渲染、视频播放等多样化的教学手段，为学生营造良好的学习情境，能够使学生在具体的情境中加强思考和探究。与传统的教学方式相比，生动形象的教学场景能够有效增强小学音乐课堂的活力和生机，不断优化教学过程，充分发挥学生的主观能动性，提升小学音乐课堂教学效率。基于此，本篇文章对应用交互式电子白板，增添小学音乐课堂趣味性进行研究，以供参考。
关键词：应用;交互式电子白板;增添;小学音乐课堂;趣味性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在時代变迁与社会高速发展的背景下，小学教育手段的更新换代速度也不断加快。交互式电子白板如今已经成了新型教学方式，凭借其强大的互动交流特征，让小学生获得了良好的学习保障，也推动了学生之间、学生和教师之间的密切互动，推动了知识与信息的传播。教师要加强对新型教学模式的探索，努力将交互式电子白板应用到教学中，助推小学音乐教育数字化和现代化建设，给小学生提供一个丰富多彩的学习世界。
1交互式电子白板功能特性
由于交互式电子白板是由电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪等不同部分构成，因而交互式电子白板有着最常用且最基本的书写功能。在实际教学活动中，教师可以在电子白板上随意地书写。而且书写的方式又区别于传统的教学模式，在书写过程中通常使用荧光笔或普通笔来作为电子白板的教学工具。在电子白板书写功能完善的过程中，还设计了橡皮功能，当出现书写错误时可以将其擦除，同时还可以适当调整橡皮大小。电子白板带有秒表、电子时钟等工具，因而在实际的教学活动中，教师可以有效把握教学的节奏，全面提升课堂教学效率。而通过综合使用电子白板中所携带的教学工具，可以把图形、图片等以更加简洁方便的方式展现到学生的面前，简化了教学过程。同时，电子白板还具有保存和记录功能，能够帮助学生加强课程复习，充分利用课堂资源。而最直观、最简单的批注功能能够帮助学生勾画重点词句，将重点内容高光显示，以有效吸引学生的注意力，全面提升课堂教学质量。而通过使用聚光灯功能，可以吸引学生的注意力，让每一位学生都能够积极主动地参与到课堂教学当中，全面增强课堂教学的有效性。在实际的教学活动中，教师还可以选择合适的幕布颜色，将相应的教学内容展现到学生的面前，带领学生进行思考，可以有效培养学生的发散性思维和创新性思维。
2小学音乐课堂教学现状
教学模式单一。在小学音乐课堂教学中，普遍存在这一现象即教学模式单一，个别教师习惯于采用传统的教学模式，而并不注重对教学模式进行创新，致使小学音乐课堂教学模式始终处于单一状态，在此情况下，不但难以凸显出小学音乐教学的有效性，更甚还会让小学生产生对音乐学习的片面认识，认为音乐学习较为无聊，因而难以提起在音乐课堂学习中的主动性，同时，受这种单一教学模式的影响，小学音乐课堂教学也难以满足新课改后的迫切需求，导致小学音乐课堂教学难以做到与时俱进，如此也不利于彰显出小学音乐课堂教学价值。
3应用交互式电子白板增添小学音乐课堂趣味性的方法
3.1创设情境，激发学生兴趣
现代科学技术的发展为小学音乐教学活动提供了许多便利。而交互式电子白板有着交互性强、教学效率高等诸多优势，将其应用到小学音乐课堂教学中，能够为学生构建一个良好的学习氛围，全面提高学生的学习效果。在具体教学活动开展的过程中，需要教师充分利用交互式电子白板的功能和优势，为学生构建一个良好的学习情境，激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的灵活性。在交互式电子白板的实际应用中，教师还需要考虑学生的实际学习情况，不断优化教学的方式方法，有效转换教学模式，使得相应的教学过程能够有效满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提升小学音乐课堂教学质量。
3.2交互式教学模式的运用
当代小学生的思维更加活跃，更敢于表达自己的心声和想法。音乐教育应当顺应儿童心理发展特点，鼓励小学生参与到课堂中来，这也是现代教学理念中所提倡的生本课堂，让学生成为音乐课堂的核心角色。在“互联网+”的时代背景下，小学音乐课堂的互动环节变得更加灵活、多变、有趣、开放，比起过去简单的一问一答或教师示范演唱、学生跟唱的教学方式来说，便捷的互联网服务和教学工具使得音乐课堂互动模式具有更多的选择性，如电子白板能够取代黑板板书，以动静结合的投屏、板书有效拉近了教师与学生之间的距离。数字化音乐教室和一体化多媒体系统可以拓展小学音乐课堂的丰富性和实践性、多元性，利用视听媒体的辅助扎实提高学生的识谱、歌唱、乐器演奏、表演等多方面素养。
3.3基于交互式电子白板的课堂互动
在一体机时代，交互式电子白板的热度似乎不及从前，但它在增强师生互动中具有许多优势，是其他教学设备无法取代的。班级中的教学设备是一体机，专用教室配备的则是电子白板。在交互式电子白板的支持下，学生可以走到屏幕前，通过书写笔完成拖动、画线等操作，增强音乐课堂的互动性。例如，《水乡歌儿多》是苏少版教材四年级上册的学唱歌曲。为了找出并唱准歌曲中的6处“呦啰喂”，教师在课件中设计了“小船旋律线”，让学生在聆听音乐后用书写笔把屏幕中的“小船”拖动到相应的位置，通过创设有趣的水乡情境参与到课堂互动中来。
结束语
近些年，教育界和家长们对于小学生的美育教育更加重视，不再将其视为次要的副课，小学音乐的教学质量更加受到关注。教师作为指导员和领航员，应当带动学生去学、去听、去记、去唱，借助各式各样的信息化教学设备和互联网教学资源，拓展小学音乐课程的深度和广度，激活小学生的自主性，让学生了解到更深入、更多元的音乐发展史，使得音乐课堂更具有文化内涵和人文气息。
参考文献
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