听，谁在歌唱
何昕
摘 要：音乐是人们生活中不可分割的一部分，生活中充斥着各种各样的音乐节奏。在音乐领域中，音乐欣赏是非常重要的一部分。该如何较好地上好低年级欣赏课，让乡村孩子们也能享受“乐”，在“乐”中丰富情感体验，培养学生的音乐欣赏能力呢？本文将从以下几点进行探讨。
关键词：音乐欣赏; 模唱; 创造性想象
中图分类号：G623.7? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-065-001
音乐是人们生活中不可分割的一部分，生活中充斥着各种各样的音乐节奏，如同生命里的行进步伐一般。在音乐领域中，音乐欣赏是非常重要的一部分。它可以培养学生的音乐兴趣、开阔其音乐视野、丰富其情感世界。苏霍姆林斯基曾说过：“能够欣赏懂得音乐是审美修养的基本标志之一，离开这一点就谈不上完美的音乐教育。”小学音乐教师该如何较好地上好低年级欣赏课，培养学生的音乐欣赏能力呢？通过实践，不妨从以下几个方面入手：
一、看看、听听：培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力
（一）看一看
欣赏音乐的习惯不是与生俱来的。教学实践中，更多地让孩子到大自然去看一看，收集各种来自大自然的声音，在课堂上分享，从中找到乐趣。学校周围有着广阔的活动环境，随时可以看到美丽的大自然景象，感受到秋風春雨的声音及自然界中不同的声音，对于好奇心强的低年级孩子来讲，无疑是他们的优势了。另外，结合视觉功能创设音乐情境，运用多媒体技术，将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，充分调动学生学习欣赏课的兴趣和积极性。例如，苏少版小学音乐二年级上册第三单元中管弦乐《溜冰圆舞曲》，作者将圆舞曲和溜冰巧妙地结合在一起。而此曲恰恰出现在动画片《猫和老鼠》中，可以通过先聆听乐曲，用“想一想，在哪里听过这段旋律？”作为导入，对于看过的同学，并不难;对于不熟悉的同学，在欣赏后，可通过小组合作的方式了解作品所涉及到的器乐及所要表达的情绪情感。再通过画旋律线条，或观看溜冰表演的视频、模拟溜冰的动作等，理解音乐形象，从动作中体会到旋律流畅的特点。
（二）听一听
在我们周围，有着各种各样的声音：鸟叫虫鸣、水流草动、雨落风起等等，这都是音乐语言的重要来源。课堂之外，给孩子布置一些课外作业，如下雨时花生地和水稻地雨打叶子的声音有什么不同？记忆并模仿家禽、家畜以及自然中的不同声音等，让学生在生活中体验音乐，引导学生感受、讨论，培养他们的听觉技能和听觉记忆。例如，进行附点四分节奏练习，可以通过寻找生活中一些声音，模仿知了的叫声来学习。
二、动动、说说：增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力
（一）动一动
我所面对的主要是二年级同学，他们感知事物较笼统，无意注意起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位，一直坐着认真地欣赏便是一件很难的事。因此，可以适当地让学生动起来，用丰富的肢体语言表现出来，一起做律动，改变之前音乐欣赏课就是坐着听赏的模式。另外，学科综合也是一个让学生动起来很有效的办法。把握好以音乐为教学主线，用其它学科的内容来加强对音乐的感受、体验，把握好“度”，让它们更有效地为音乐欣赏课服务。教学过程中我发现，很多孩子是喜欢画画的。欣赏过一段音乐后，引导学生选择书中已经给出的图示或线条;或者根据自己对音乐的理解创造性地画出适合音乐情感的线条、色块等，猛一看还以为是一节美术课呢，可这种教学方式却有其独特的审美教育作用，更能激发学生对音乐本身的喜爱，说明学生内心世界对乐曲的理解。例如，苏少版小学音乐二年级下册第一单元中《杜鹃圆舞曲》，初听时学生用线条、点、圆圈来表示初次印象。复听时给他们讲了圆顶、尖顶的小房子，歌唱的杜鹃鸟，清新的空气，美丽的花儿等等，他们的好奇心一下子提了起来，图纸里多了旋律流动的波浪，后来又出现了很多小斜线，他们告诉我，这时他们感觉到了田野上有微风吹过……好美的画……
（二）说一说
亲其师才能信其道。教师和学生要成为朋友，尊重理解他们，多和他们交心，让他们喜欢自己，继而喜欢你的每一节课。这样的课堂气氛是轻松、愉快的。学生敢于发言、乐于发言，能把自己的真实感受说出来。老师可以真实地了解他们对音乐的感知，有的放矢地引导他们进入音乐的世界。俗话说“言为心声，音为心语”。按照不同的教学内容，精心安排好语境，在把握好语感的基础上，把学生的兴趣引到音乐中来，使学生情不自禁的参与到讨论中，做好师生互动，达到以语激情，以情感人，以情激思。
三、唱唱、想想：丰富学生对音乐的联想力和想象力
（一）唱一唱
音乐欣赏不仅只有听，必须与唱结合起来，丰富学生的音乐感受。现在许多音乐家都将著名乐曲的主题，或者著名的乐曲填了词，既便于记忆，又丰富了音乐表现的形式，即使没有词也应让学生唱一唱旋律以便于加强记忆。尤其对于一些简单的，易于学生接受的主题，要进行模唱。但对于低年级同学，可以不唱音名，只哼旋律。其实，在实际的教学中，你会发现很多孩子们更多的是喜欢唱而不善于听，所以，在欣赏课上加入唱的部分是很有必要的。
（二）想一想
这里的“想”不仅是思考，更多是想象，是音乐欣赏的再创造。记得一本书里曾经有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，给孩子一定的想象空间，对音乐教育工作者来说是一个至关重要的环节。那如何使学生在流动着的音响艺术中，在自己原有的知识基础上创造性地想象呢？首先，孩子是教学活动中最重要的因素。教师心里想的，首先是孩子，其次才是音乐。其次，要求学生对作品的情绪进行体验，通过在他们对音乐的高低、强弱、节奏等因素感知的基础上，对作品的情感、情绪做出判断。最后，教师可适当地介绍作品的时代背景，作者及创作意图等，这对于孩子创造性的想象也起到极其重要的作用。
以上是我在教学实践中一点小小的思考和总结，当然，想要提高低年级音乐欣赏课的教学质量还需要继续探索，充分考虑学科的特点和学生的实际情况，认真分析，巧妙设计，更需要我们小学音乐教师长期的努力。相信在各级领导的关心支持下，在各位同行的努力下，小学音乐欣赏课的质量将会越来越好。
