谈新课改背景下初中英语阅读教学实施策略
【摘要】随着社会的不断发展以及新课改的不断深入，我国初中英语阅读教学质量得到了明显的提高。阅读作为初中英语教学的重要组成部分，仍存在一些问题。英语教学中，阅读是快速提升英文水平的办法之一，这就迫使英语考察越发趋向阅读。因此，研究现阶段初中英语阅读教学的问题及解决措施，对提高初中英语教学的有效性有着重要的意义。
【关键词】新课改;初中英语;阅读;教学策略
【作者简介】余时贵（1969.05.06-），男，福建建宁人，福建省建宁县城关中学，中学一级，大学本科，研究方向：新课标英语教育教学。
随着新课改的深入实施，人们对于初中英语阅读教学工作的要求不断提升，人们越来越注重初中英语阅读教学并提出了更高的要求。在新课程标准下，英语阅读应从以往传统的教学模式变为不少着重培养学生运用英语获取信息、分析问题、解决问题的能力，以进一步提升初中学生的英语阅读综合素质水平。由于新课改实施时间较短，初中英语阅读教学还处于摸索阶段，因此，依然存在着不少问题。
一、 谈新课改背景下初中英语阅读教学的重要意义
新课改背景下的英语阅读教学引导中学生通过学习英语逐渐形成正确的英语阅读方式和方法，增强自我实践能力。新课改要求教师关注中学生在英语阅读中自身学习的发展，以中学生为中心，从中学生的角度去设计教学目标。中学英语教学在新课改导向下，会进一步贴合中学生的实际情况，顺应中学生的学习节奏。教师以中学生为主体，全面培养中学生的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。在阅读能力方面，要求全面加强听说读写能力的培养，不能继续采用哑巴英语式的传统教学模式。进一步体现对英语阅读的开拓学习，正确树立良好的英语思维模式，不但丰富自己的语言能力，更能使思维开拓，促进中学生思维思考模式的提升。新课改的要求主要表现在通过英语阅读促进英语学习能力提高，对英语学习有基本且正确的认知，为日后开展正确和深入的学习打好基础。英语学习能力会使中学生积极自主学习与思考。从传统的老师灌输、被动学习变为主动学习、主动思考的自觉学习模式，可以通过自我认知自学一些基本教学内容，再通过老师的进一步指导，从而大大提高学习效率。
二、新课改下初中英语阅读教学目标的具体制定
教学目标是教学的主体，一方面教学目标充分发挥着教学中心的指导任务，教学目标可以引导学生学习的重点知识范围，有利于学生明确学习目标;另一方面，教学目标的明确对于任课老师同样发挥着重要的作用，任课教师可以根据教学目标制定自己的教案，在备课阶段有了教学依据。教师有效地确定教学环节及教学活动，从而围绕教学中心和教学目标引导中学生有效学习。教学目标可以细分为三个小目标：
1. 基本课程目标。基本课程目标主要是老师结合教学大纲进行的教学目标总结，制定出一个教学框架，确保一学期内要完成的教训内容，从而使中学生可以正常掌握基本知识。
2. 课堂教学目标。课堂目标是指上一节课之前老师要制定本节课的教学任务，包括除课本之外的拓展知识的渗透和引导，从而逐步完成核心素养导向下的人才培养目标。
3. 培養自主学习习惯目标。培养自主学习习惯目标是指根据中学生各自的情况和特长引导中学生向各自的目标迈近，最终成为拥有独自思考能力，可以进行自主思考和学习的初中学生。再有就是对于教学的最终目标——核心课改的具体要求要明确。英语阅读教学之前的总目标是在英语学习过程中，形成早期的综合语言能力，提高学生的综合英语阅读学习素养。将初中英语阅读课程目标分解成几小项。在教师逐步实现小目标的时候，总目标也会全部完成。
三、谈新课改背景下初中英语阅读教学实施的问题
1. 初中英语词汇教学模式得不到及时的更新。初中生英语单词学习既是词汇量的累计过程，也是英语阅读的关键，词汇量是直接影响学生英语阅读能力的主要因素。在当下初中英语词汇教学中，教师依旧采用传统教学模式，按照以往的死记硬背的教学方法，主要引导学生自主进行单词预习，通过后续的文章讲解进一步深入学习单词含义，在进行单词领读、布置学生背诵作业等的过程中使学生系统地学习。但是，在多年来的英语词汇学习教学发现，学生并不完全能够有效地记忆单词，这就导致了现阶段初中英语词汇教学总体效果不理想。再则，学生阅读能力的高低主要取决于单词方面的因素，导致教学过程偏向单词和语法教学，在阅读方法的培养和引导上过于缺乏。英语阅读课堂教学中，单一地将课文中的词汇、语法全部机械化地讲解后。没有办法有效地培养学生的阅读技能和个人感悟，这就是目前教学方法和教学中心没有得到妥善解决的主要问题。
2. 初中英语阅读课堂教学中学生缺乏主动性。初中英语阅读教学过程中，部分学校往往采用的是由英语教师带领全班学生对阅读文章逐段逐句进行分析讲解，教师处于学习的主要引领地位，学生处于被动学习状态。长期的传统课堂模式下学生没有被培养出良好的自主能动学习习惯，老师也忽视了对于学生自主学习能力的培养，学生对初中英语阅读逐渐失去兴趣和热情，久而久之，使得初中英语阅读教学的教学效果达不到课改的要求，更无法有效地培养学生的学习能力。
3. 初中英语阅读教学忽视了对西方文化的介绍。阅读的学习中包含背景知识的穿插，阅读一篇文章，对于其背景知识有所了解是非常有必要的。文化的差异会直接影响学生的理解，对于文章的单纯含义及解读无法做到令学生真正地达到理解效果，中西方文化的差异迫使教师不得不去穿插西方文化知识，以及西方的思维模式，从而培养学生文化包容和文化认同的品质，进一步培养学生英语学习的综合能力。
4. 初中英语阅读教学不重视对学生阅读兴趣的培养。俗话说兴趣是最好的老师，初中学生英语阅读能力提升要依靠阅读练习，大量的阅读练习一方面可以增加英语词汇量，另一方面通过阅读累积的经验也会增加。英语课堂教学中，阅读训练是有限的，少量且短暂的训练是很难有效地提升初中学生的英语阅读水平。在当下的英语阅读教学中，由于教师过于注重教学任务的及时完成而忽略了对学生课外阅读兴趣的培养，忽略了对于学生自主积累词汇好习惯的培养。在课下，学生们很少有兴趣去自主进行学习。
5. 必要的语句剖析的忽略。在新课改背景下，教师往往会出现教学目标偏离。也许是受新教纲淡化语法要求的影响，有些教师在讲解阅读时速度很快，缺少一个重要的环节――语句分析。课文中出现的长难句是学生的主要阅读障碍。忽略句型结构分析，学生阅读只是流于形式，对课文内容一知半解，教师也就没有达到阅读教学目标。
四、 解决现阶段初中英语教学中存在问题的具体措施
1. 扩充初中学生的英语词汇量。词汇量的大小关系到英语阅读能力，词汇量是英语阅读的基本要求。初中英语教师要积极探索新的词汇教学方法，及时通过新鲜的单词记忆方法，让学生从机械学习中解脱出来，有效地扩充初中学生的英语词汇量。例如，“I use to be afraid of the dark ”一文中，对于要求掌握的单词，教师可以通过小组抢答模式进行考察，以引导学生自主分享单词巧记方法以及深度自主挖掘单词背景故事等方法，从而使学生对英语词汇的灵活运用能力得到有效提高。
2. 注重初中英语阅读教学中以学生为主体。初中英语阅读教学要改变传统模式下以教师为主体的状况，要注重学生的学习进度以及学习效率，时刻观察学生的学习表现。例如，“I use to be afraid of the dark”一文的学习中，通过谈论母亲以前和现在的外貌变化、个性、爱好等，一方面復习本单元的语言词汇部分;另一方面引入阅读教学内容，开阔学生的视野，扩展学生的知识面。
3. 初中英语教师应重视课外阅读。初中英语教师要鼓励学生进行课外阅读，教师可以罗列部分适合学生读的英语课外读物，通过家长和同学的双重推介之下，努力培养学生自我探索英语阅读的乐趣;从而有效地培养对于阅读的爱好和兴趣，鼓励学生利用学校图书馆等开展英语阅读活动，让学生对英语阅读产生兴趣和积极性，将被动阅读转变为主动阅读，从而提高初中英语阅读教学的综合效果。
4. 教师及时更新自我修养。在新课改背景下，教师作为课堂教学的引导者，应该及时更新教育理念与教学方法，时刻将课改的新要求牢记心中，明确当今时代对于学生的培养目标以及培养方向，进一步对学生的教学方向和目标有良好的定位。对于教师教学经验和方法的完善，学校要积极开展教学经验分享会，使教师进行自我提升学习，教师要不断找出在教学课堂上自己的不足，进一步完善教学方法。对于学生的学习状态，教师要有敏锐的观察判断能力，始终将学生放在课堂的中心，努力培养出英语阅读能力和综合素质兼备的中学生。教师应该拓宽教学范畴，在教学过程中，不应该仅局限于英语教材，可以引导学生进行课外阅读，培养学生的阅读兴趣，提高学生的学习能力。
五、总结
在新课改的背景之下，对学生的培养要求较以往更高，教师的责任更加艰巨。教师要掌握好课改的要求，明确学生的培养方向和目标;学校要重视对于教师的任用和教师教学能力的培养和提升，圆满完成新课改的艰巨任务。
参考文献：
[1]曹海琴.谈新课改背景下初中英语阅读教学实施策略[J].才智， 2020（04）：4.
[2]周荣耀.初中英语阅读效果课堂教学实施策略研究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司， 2019：64-67.
[3]石延华.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].课程教育研究，2019（47）：8-9.
[4]王彩萍.初中英语阅读效果课堂教学实施策略[J].学周刊，2019 （32）：125.
[5]邰雪梅.新课改下初中英语阅读分层教学实施策略浅谈[J].才智， 2018（01）：146.
[6]肖爱霞.浅谈初中英语阅读教学实施策略[J].才智，2010（33）：125.
