提高农村初中生作文水平之我见
宁姗姗
一、观察生活积累素材
农村初中生的阅读量、信息来源较城市学生更加缺乏，这是导致农村初中生作文中言之无物或内容枯燥匮乏的主要原因。教师可以引导学生观察上学路上景物的变化，在自己的日记中记录下来，几乎没有变化的景物会强迫学生去观察细节，持续一段时间的观察后可以大幅度提升学生对细节的发现能力。
例如：同样的一株树木，学生写它在春天拂面的微风中，枝条轻轻摇曳，一夜之间抽出千万嫩绿的新芽，似乎整个世界都进入了新的境界，绿色即将铺满视野;它在夏天灼热的空气中将嫩绿转为浓绿，阵阵蝉鸣与风拂过枝叶的飒飒声相和，交织成一曲使人倍感灼热的夏之曲，将夏季来临的消息强硬地塞在人们怀里，不容任何人拒绝;它在秋天逐渐凉爽的风中将树叶做成明信片送给人们，在渐低的温度中挥洒下满树的浓绿，映衬着晴岚，显得愈发高大挺拔;它在悄然降临的风雪中披上一层雪白的披风，却不曾因厚重的雪层而弯腰，它看似沉睡无声，却偷偷在北风吹过时发出对春天的呼唤。
教师除了要引导学生观察景物、动物外，还需要引导学生注意观察生活中的人物，避免写母爱就是妈妈背自己去医院，避免写做好事就是拾金不昧，要引导学生多多观察生活，学生应当用眼睛去描绘乡村的人、景、物、情，用自己的笔去抒发自己对亲人的爱，抒发自己对家乡的情感。
例如：秋收季节，金灿灿的麦子，低着头沉甸甸的稻谷，坠在藤上黑珍珠似的葡萄……父母忙碌了一天，沾染了灰尘、汗水的脸上是压抑不住的笑容……上学离开时，走出很远回头看，仍能见到站在远处眺望的身影……这些都是学生们通过自己的观察获得的写作素材，这些内容在作文之中才能使人感受到浓浓的情感，不显得空洞和苍白。
二、加强阅读学习写作技巧
农村初中学校通常没有丰富的藏书，乡镇范围内也很少有图书馆的建立，教师想要为学生营造优质的阅读环境，可以将有限的图书保存在图书角，鼓励学生贡献书籍、杂志，并建立贡献名单和借阅名单，带领学生在吸收知识的同时爱护书籍;报纸是除书籍、互联网外，学生吸收时政信息、社会素材的重要途径，且相对价廉物美，教师和学生可以共同订阅一份报纸，时政方面的或初中教学方面的，共同进行学习和积累，扩展学生的阅读量。
在必要情况下，教师可以有计划地开设阅读写作课程，在课上与学生一起分享优质文章，学习作者写作过程中所运用的叙述方式、行文结构、尽量不重复连接词，引导学生积累优秀词句，并在作业中运用课上学到的知识进行写作，提高学生对于知识的转化效率。
例如：在《西游记》经典章回《三打白骨精》中，作者用三段程度逐渐加深的话语和身体语言描写向读者展示了唐僧的情绪演变过程，使其最后的情绪爆发合情合理且流畅生动，这是一种十分好用的描写方式。教师与学生共同学习后，可以創设一个生活场景，由学生自由进行续写和扩写，其中需要运用程度逐渐加深的描写方法，有的学生写了父亲在看到妹妹不好好吃饭时的态度和语言，从轻描淡写的“不能剩饭”到“你是不是吃零食了，不是不让你饭前多吃吗？！”的问责，再到摔筷子并吼到：“不吃就别吃了，饿着！”，这种通过语言和动作充分描绘出父亲怒气升级过程的作文，行文间生动、形象，十分抓人眼球，教师要鼓励这样的尝试和结果，鼓励学生积极进行阅读学习和写作练习，从而提高学生的语文写作水平。
三、提高写作频率
写作是一个熟能生巧的过程，无论学生通过观察和阅读积累了多少好词好句，最终都需要通过在不断的、反复的练习中得到实践，因此教师可以适当增加作文作业的布置，促使学生多动笔，教师也可在学生的作文中看到学生知识积累的真实情况，并针对学生弱点进行补强。教师可以规定每周三篇作文的写作范围，一篇阅读笔记，一篇生活实记，一篇命题作文，帮助学生不断地积累写作素材和技巧，并在作文练习中辅助实践，用实践的过程帮助学生磨炼技巧，提高学生写作水平。
阅读笔记的写作目标可以是课文中的文章，例如《皇帝的新装》《绿色的蝈蝈》，由学生进行写作素材积累、续写、扩写、摹写等练习，也可以是课外阅读材料中的文章，例如《三国演义》《昆虫记》等中外名著。生活实记的写作目标由学生自定，教师可以从中看到学生擅长的写作方面和感兴趣的题材，也可以看到学生对写作素材、写作技巧的实践水平，教师根据情况进行针对性补强和提高。命题作文需要教师投入更多的精力和时间进行布置和回复，命题作文的题目可以与生活相关，也可以与社会动态相关，更可以与民俗文化相关，如《开学第一天》《赶集》《我眼中的父亲》等。在初期，教师需要投入更多的时间要求学生进行写作，待基础写作技巧磨炼基本完成后，教师可以放松一些要求，用抽查的方式锻炼学生的自主学习能力。
（本文系武威市“十三五”教育科学规划课题“优化农村初中作文教学法与策略的研究”成果之一，课题编号：WW（2018）GH059）
作者单位：甘肃省武威市凉州区发放镇九年制学校（733000）
