名著阅读法在初中语文教学中的应用分析
【摘要】名著阅读法是教师带领学生和学生自主完成阅读多本名著的活动，旨在拓宽学生的知识视野和丰富学生的知识库。本文首先阐述名著阅读法的基本内容以及名著阅读法在初中语文教学中应用的意义，其次提出名著阅读法在初中语文教学中的应用举措，最后做出总结。
【关键词】名著阅读法;基本内容;应用意义;应用举措
【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? 【文献标识码】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章编号】1672-0490（2021）22-141-02
【本文著录格式】许相娣.名著阅读法在初中语文教学中的应用分析[J].课外语文，2021，20（22）：141-142.
一、名著阅读法的基本内容以及其在初中语文教学中应用的意义
（一）名著阅读法的基本内容
第一，泛读。泛读指的是以提高阅读量为主要目的，通过广泛阅读多篇名著来提高学生的知识量，引导学生在日常的学习与生活中要养成读书的习惯，广泛浏览多种类型的书籍，从古今中外的名著中吸取营养和知识。
第二，精读。相较于泛读来说，精读不以要求学生快速扩展自己的阅读量为主要目标，而是通过精心选择阅读文本并对其进行详细的分析，以期能够准确理解名著选段的主要意思和其中蕴含的情感，在反复多次阅读名著选段的过程中来吸取知识，提高阅读的效率。
第三，跳读。跳读指的是不按照名著文本的既定写作顺序来进行阅读，而是通过选择其中几个关键的片段组成阅读文本，但是阅读文本关键的片段选取并不是盲目地进行选择，而是按照名著文本的主脉络框架，其中根据时间节点的先后顺序来选择文本以供学生进行阅读，让学生在阅读的过程中能够保持阅读的连贯性和一致性。
第四，略读。略读又称粗略地进行阅读，略读的目的是了解所选文本的大体意思，既不必追求文章的深层含义，也不必过分要求学生从中能够深刻体会文本的主要情感以及内涵。
第五，选读。选读是指教师在引导学生浏览和阅读名著时要有选择地进行浏览，并且对于名著中的全部内容也要根据个人的实际爱好和与现阶段学习过程的密切程度来进行阅读，努力让学生所阅读的名著文本能够帮助提高学生的语感，进而提升学生的语文成绩。
（二）名著阅读法在初中语文教学中应用的意义
初中语文教师在开展教学活动时引導学生广泛浏览和阅读名著有助于拓宽学生的知识量，并且也能够帮助学生积累大量的写作素材，提高学生写作的水平和能力。第一，众所周知，我国教育部门为初中三个年级的学生制定了课外阅读名著书单，其中不仅包括我国优秀的名著如《周国平自选集》《繁星·春水》《西游记》《水浒传》《红楼梦》和《三国演义》等，而且还包含国外著名作家的名著如《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》《格列佛游记》以及《欧·亨利短篇小说集》等。初中语文教师在教学活动开展过程中引导学生去广泛阅读课外名著，既有助于辅助教学课程的开展，又有助于提高培养学生阅读的习惯，让学生更加主动和积极地去参与教学活动，进而提高他们的学习能力。第二，初中语文教师在教学过程中引导学生阅读名著，也有助于让学生去仔细观察和了解名著作者的写作手法，以及名著文本中所蕴含的情感，这对于开阔学生的视野能够产生重要的积极意义。
二、名著阅读法在初中语文教学中应用的举措
初中语文教师在引导学生阅读名著前首先要注重激发学生阅读的兴趣，让学生能够自发主动地参与到名著阅读活动中。例如教师可把所选名著文本中的部分片段，以播放短片或者游戏的方式来提前让学生进行了解和观察，在我国四大名著之一的《西游记》中有很多的片段包含着较强的趣味性，例如《真假美猴王》《猪八戒背媳妇》等，语文教师可在课上向同学们播放这些片段来锁定学生的注意力，并且激发学生继续阅读的欲望，从而保持名著阅读的方法能够取得显著的成效，在提高学生阅读质量和阅读效果方面发挥积极的作用。
通常情况下，初中语文教师引导学生阅读名著可利用课上、课下以及假期等多个时间段，具体阐述如下：
（一）课上名著阅读
第一，初中语文教师在课上带领学生共同阅读名著。初中语文教师在课上开展教学活动时利用课上十到十五分钟的时间来选择恰当的名著片段进行阅读与浏览，例如可筛选鲁迅《朝花夕拾》散文集中的部分篇章《狗·猫·鼠》或者《五猖会》作为课上名著阅读的篇目，但是由于课上的时间较为有限，所以选择名著篇幅不宜过长，主要以略读为主要方式，重在让学生养成阅读的习惯以及提升他们的语感，帮助他们能够保持较为强烈的阅读兴趣和学习热情。另外，初中语文教师在课上引导学生阅读名著片段时也可以让学生进行记忆和背诵，通过记忆和背诵优美语句来加深学生对所阅读文本内容的理解，化繁为简，最终提高学生正确把握名著主旨和内容的能力。
（二）组织名著阅读课
第二，初中语文教师也可以通过设置专门的阅读课来引导学生共同浏览名著。例如初中语文教师可以每周或每两周组织一堂阅读课，阅读课上选取的名著片段要适合学生的爱好并且也要满足学生现阶段的学习任务，既要保持学生参与名著阅读活动的兴趣，也要能够充分发挥阅读课在提高学生语文知识学习能力上的积极作用。初中语文教师在开展阅读课程前首先要了解学生的兴趣爱好，根据学生的年龄段和现阶段学生的学习状态来有针对性地选取适合的名著文本。例如《海底两万里》是一篇科幻小说，其中强调学生要具备探索精神并满足学生的猎奇心理，所以语文教师在阅读课上就可以带领学生共同阅读《海底两万里》中的部分片段，不断激发学生阅读的兴趣并提高学生阅读的效果。在阅读课上初中语文教师也要督促学生做好阅读笔记，将名著中出现的好词佳句及时记录下来，并进行反复的记忆和背诵，这将成为写作素材最好的来源之一，也有助于让学生在后期写出更加优美或更有深意与内涵的作文。
（三）播放名著短片
第三，初中语文教师在教学过程中引导学生浏览名著也可以借助观看名著的电影或电视剧的方式，例如我国的四大名著以及国外的众多名著已经被国内外优秀的导演們翻拍成了电视剧或电影，将原先的二维平面的文字转化为三维空间的立体画面，这种转化将更有助于加深学生的印象和保持学生对于名著阅读的兴趣。例如，初中语文教师在引导学生去浏览《三国演义》时，可向学生播放《三国演义》电视剧中的部分片段，并对照名著文本中相应的内容来加深学生的印象，通过播放短片来吸引学生的注意力，而回归名著文本是用来加深学生的印象，这两者的有效结合将能够显著提升阅读名著的效果和质量，所以初中语文教师在引导学生阅读和浏览名著时通过播放电视剧或电影中的片段，是一类有效激发学生学习和浏览名著兴趣，并提高他们学习浏览效果和质量的重要方式，应当将这两种方式恰当地结合到一起，不断加深学生对于名著文字的理解和感受。
（四）假期名著阅读
第四，初中语文教师在暑假和寒假期间布置名著阅读任务并通过写读后感的方式来保持学生的阅读习惯。例如，初中语文教师在寒假三十天左右的假期时间内布置两本名著的读后感活动，可选择《鲁滨逊漂流记》和《名人传》作为假期的阅读篇目，帮助学生制定假期的阅读计划，并且要敦促学生假期时间阅读名著时要注重阅读的质量，而不要一味追求阅读的速度。在亲笔完成读后感时要能够在全面和透彻理解名著所叙述内容的前提下写出更加丰富和有深度的读后感。与此同时，为了能够保证学生在假期期间名著阅读的质量和效果，也可以每周六或每周日来定期检查学生的阅读成果，每一名同学都要在班级微信群里汇报自己过去一周的阅读章节数目或阅读的页数，及时督促学生完成阅读篇目，进而保证学生能够提高自己的名著阅读效果，完成既定的名著阅读目标。
总的来说，初中语文教师在教学过程中引导学生进行阅读的关键是要能够激发他们的阅读兴趣，让学生保持对所阅读名著文本的好奇心，在兴趣的督促和引导下来提高学生的阅读量和阅读的效果。
三、总结
综上所述，名著阅读法对于拓宽学生的阅读量，提高学生的阅读效果和丰富学生的知识起着重要的作用。初中语文教师在教学活动中引导学生阅读名著既有助于拓宽学生的知识面，还能够辅助教学课程的高质量开展与培养学生的阅读习惯，在广泛阅读名著内容的过程中积累大量的写作素材，提高他们的写作能力。初中语文教师可在教学活动中抓住课上、课下和假期的时间，采用多种方式来激发学生参与名著阅读的兴趣和提高学生名著阅读的质量和效果。
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作者简介：许相娣，女，1975年生，甘肃平川人，本科，一级教师，研究方向为初中语文教学。
