浅论小学语文作文教学策略

    郭炆娟

    小学语文作文教学是整个小学教育中至关重要的一个环节，教师引导学生进行作文训练和提升学生写作能力，是教学不可缺少的一个环节。随着信息化时代的发展，教师要充分利用多媒体教学，提高学生的学习热情;积极引导学生细心观察身边事物，将其渗透到写作中来;触发学生的写作情感;鼓励学生多进行课外阅读，积累写作素材。教师要正确引导学生学习，激发学生的学习热情。

    一、写作源于生活所见所感

    在小学阶段，学生的情感发展非常快，并且开始拥有一定的情感表达能力和对事物的分辨能力。教师可以针对学生这一特点进行教学，引导学生在写作过程中，将身边的事物运用到写作中，提高学生作文的情感性和可读性，增添写作的亮点，提升思维的能力。写作源于生活但高于生活，教师要引导学生懂得发现生活中的美，用朴素的语言书写精彩的文章。

    比如，教师可以引导学生将身边发生的事情记录下来，转变成写作的素材，并运用于作文中，丰富文章的内容。学生经常看见有人帮助爷爷奶奶过马路;垃圾桶的垃圾掉在外面，有人会帮忙捡起，扔进垃圾桶里;在路边捡到钱包的人不会将钱包据为己有，而是积极寻找失主，等等。这些都是学生在生活中可以看到的事例，教师要引导学生将事例积累下來，丰富学生的写作素材，在写作时加以运用，增添文章的真实性。

    二、充分利用多媒体教学，跟上时代步伐，与时俱进

    在新时代下，信息化教学是十分普遍的存在，教师应与时俱进，将多媒体运用到教学当中。多媒体教学会让课堂气氛变得更加活跃，教学活动愈发生动，学生的学习兴趣也会逐渐提高;教师可以把传统的抽象事物通过多媒体呈现出来，摆脱传统教学死板的教学模式，激发学生学习的积极性;多媒体教学可以让学生接触到更多新鲜事物，通过网络，教师可以教授大量的知识给学生，还可以引导学生正确使用互联网学习，多媒体的丰富性可以让学生获取课堂外的学习资料，从而提高学生的积极性，活跃学生的思维方式，激发学生的学习兴趣，更好地进行写作，全方面提升学生的能力。

    例如，多媒体教学和传统教学不一样：传统教学没有多媒体教学直观形象，通过多媒体教学来帮助学生理解知识点，可以取得事半功倍的效果，尤其是多媒体中的图片和视频教学，可以给予学生更大的学习乐趣;多媒体教学可以让学生更直观地理解学习内容，学生可以在多媒体教学中开拓视野，丰富知识储备，足不出户就可以了解世界各地的风土人情，地域差异等，这都是多媒体发挥的优势。多媒体教学很好地展示了新时代科技的教学便利性和快捷性，无疑给学生写作素材的累积提供了便捷途径，使学生的写作素材更加丰富、新颖。

    三、引导学生进行课外阅读，积累写作素材

    高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”爱读书的学生必定是最有潜力的学生，不可否认，爱读书的民族也是优秀的名族。我们中国文化博大精深，源远流长，生生不息。这必然是与爱读书的知识分子分不开的，书籍和文化都是一代一代传下来的。书籍能够使人提高文学修养等，让学生加深对母语的理解。学生可以在阅读中学习他人的表达手法，并加以运用，转化为自己的知识。教师可以积极引导学生在课外进行有效阅读，积累写作的素材，提高学生的写作能力和表达能力，让思路更加清晰，表达更加通畅，提高写作的水平。

    比如，教师积极引导学生参与课外阅读，培养学生自主阅读的习惯。兴趣是最好的老师。教师可以推荐或带领学生一起阅读一些小学生喜欢的读物，如《安迪生童话》《海的女儿》《格林童话》等等，这类趣味性强的书籍都是小学生经常接触和喜爱的读物，有利于培养孩子的读书兴趣。

    教师可以引导学生读一篇简短的童话，阅读二十分钟，让学生理清故事的思路，总结故事发生的具体情况，了解事件的起因、经过和结果;然后让学生口述表达，训练学生的口才和对写作思路的总结能力。教师积极引导学生进行阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的自主学习能力，从而使学生更好地积累作文素材，让学生真正去主动学习，主动学习与被动学习的结果截然不同。主动性强可以让学生学到更多的知识，在学习的过程中快乐地探索新知识。

    结语：综上所述，小学语文作文教学，要引导学生善于发现身边的事物，将其转化为自己的写作素材。写作源于生活，也高于生活。生活中不是没有美景，而是缺少善于发现美的眼睛。小学语文写作也一样，教师要积极引导学生从生活中获取灵感，不要让学生写一些不切实际的文章。作文贴近生活，更加耐人寻味，更容易引发读者深思。另外，教师也要从学生自身实际出发，因材施教，让学生积极快乐地学习，鼓励学生进行课外阅读，引导学生利用多媒体获取更多的学习资源，让学生的作文能力和写作水平得到相应的提升。